命题培训之综合应用题.pptVIP

* 命题培训之综合应用题 天桥区教研室 肖志国 题型特点 考查功能 命题规范 命题中需要注意的技术问题 变化趋向和创新发展领域 综合应用题 题型特点 综合应用题 概念性强 量化性强 方法性强 规范性强 综合应用题 考察功能 对化学过程的分析 计算技能 分析判断能力、数据处理能力、探究能力、反思评价能力 综合应用题 某校化学研究性学习课题组的同学为了测定某氢氧化钙样品中Ca(OH)2的质量分数（含有的杂质为CaCO3），共做了三次实验，使一定量的该样品分别与溶质质量分数相同的稀盐酸反应，所得相关实验数据记录如下表： （1）在第 次实验中，反应容器内有白色固体剩余． （2）原样品中Ca(OH)2的质量分数为 （精确到0.1%）． （3）经测定第2次实验反应完全后，所得溶液中的溶质只有一种，通过计算求所得溶液中的溶质质量分数为多少？（精确到0.1%） 综合应用题 在一烧杯中盛有一定质量的金属镁，向其中加入足量的稀硫酸，至恰好 完全反应，在一定温度下得到30g MgSO4的不饱和溶液。向所得溶液中逐滴滴入溶质质量分数为10%的NaOH溶液，溶液的总质量与滴入NaOH溶液的质量关系曲线如图19所示。 请根据题意回答下列问题： （1）写出在整个实验过程中观察 到的1项实验现象： 。 （2）当滴入过量NaOH溶液至图中B点时， 烧杯中溶液里含有的溶质为 、 （写化学式）。 （3）当滴入10%的NaOH溶液40g时（即图中A点），恰好完全反应。试通过计算，求此时烧杯中所得不饱和溶液的质量（计算结果精确到0.1g）。 溶液的总质量∕ g · · A B NaOH溶液的质量∕g 0 40 · 图19 综合应用题 小明购得用于食用菌种植的轻质碳酸钙，标签如右。 为测定其含钙量小明进行的实验是： ①称取样品5g； ②加入足量7.3％的盐酸充分反应，反应的化学方程式为：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ ③将所生成的全部气体除杂干燥后，通入l00g氢氧化钠浓 溶液，反应后此溶液总质量为l02.2g。 请计算，并回答下列有关问题： (1)样品中碳酸钙的质量分数是多少? (2)标签标示的含钙量是否正确，若不正确应如何改正? XX牌 轻质碳酸钙 含量：含钙＞40% 质量：25kg XX化工厂出品 综合应用题 命题规范 (1)命题要依据课程标准和考试大纲。 (2)试题陈述所使用的语言要简洁、连贯、无歧义，尽可能使用学生容易理解的词汇；插图准确清晰，图文匹配。题干要尽量创设新的情景。 (3)禁止使用成题。 (4)弱化计算，加强探究分析过程。 (5)反复推敲复查。 综合应用题 命题中需要注意的技术问题 信息的给予方式 化学方程式的选择 难度的控制 命题的科学性 文字 表格与曲线 图片 已知 未知 数量 信息数量 题目分割 梯度设问 知识连续 符合实际 题目长度 变化趋向和创新发展领域 祝愿大家生活心想事成，工作蒸蒸日上！ 化学计算是从量的角度理解化学概念、理论、物质的性质、实验等知识,是初中化学的重要组成部分，从中考试题统计来看，化学计算一般约占全卷百十几的比例，其中根据化学方程式计算一直以来是中考试卷最后的大题，在初中化学计算中占有重要地位。课程改革后，新课程标准对化学计算的要求有所降低, 不过多地要求步骤过于复杂、计算量很大的化学方程式计算， 但对学生的综合分析能力却要求更高了，所以我们也把此题确定为综合应用题，题型有以下特点 1、概念性强 准确地掌握概念，这是化学计算的基点。很多基本计算题就是概念题。很多综合计算题，也是结合多项概念找出相关关系才采取计算手段的。 通过对概念的深入理解可以灵活、正确地进行计算，通过计算又可以巩固和深化概念。如果概念不清，化学意义不明，就无法正确的运算，必须克服重视数学运算而轻视化学概念的错误认识，必须克服重视计算的技能技巧而轻视解题的化学思想的错误倾向。 2、量化性强 化学计算的基础是对相关化学知识的正确理解和应用，计算是工具和手段。要进行化学计算，必须弄清“质”与“量”的相互关系，并自觉地从两者的紧密结合上，去进行分析和解答。“明确化学涵义”与“理解量的关系”两者密不可分。 明确化学涵义指：应明确化学概念和化学原理的涵义、元素化合物的性质、化学反应的实质等。 理解量的关系指：应理解数量、质量、体积、物质的量在化学物质或化学反应中的计算、表示或相互关系等。 3、方法性强 由于化学计算涉及化学与数学两个方面，可能需组合运用较多的化学基础知识和数学知识；由于题目可