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高级教师培训 《现代学习理论》 【模块说明】 本课程为高级教师培训教育教学理论板块二个课程内容之一，是教师高级培训教育理论的基础课程，是在教师中级培训《当代教育思想与教育新理念》课程学习基础上进一步分化学习。本课程重点是了解西方学习理论的主要流派，认识学习理论与教学理论之间的关系，理解并掌握建构主义学习理论和人本主义学习理论的基本观点，学会在实践中运用，以进一步更新教师观、学生观、教学观、学习观等观念，形成有效的教学方法或技术。 【培训目标】 1、了解西方学习理论的主要流派，认识学习理论与教学理论之间的关系，在更深层面上理解学习理论在当前我国基础教育改革中现实意义和价值； 2、理解并掌握建构主义学习理论和人本主义学习理论的基本观点，学会在实践中运用。 3、在学习理论指导下，建构体现当前基础教育课程改革目标的教学方式与学习方式。 【内容标准】 (一)必修内容标准 必修课程由三部分构成： 1、简述西方学习理论 简要介绍各种学习理论的学习观； 简评各种学习理论，在更深层面上认识学习理论与教学理论之间的关系，更好地理解学习理论对基础教育课程改革的现实意义和价值； 2、建构主义和人本主义学习理论 理论联系实际剖析建构主义和人本主义学习理论的基本观点和精神实质，用实践诠释建构主义和人本主义学习理论的现实意义，服务于课堂教学实践。 3、教学方式与学习方式——自主学习、合作学习、研究性学习 从理论上介绍自主学习、合作学习和研究性学习的理论来源，剖析自主学习、合作学习、研究性学习的内涵、价值、操作模式、实践中的误区、三种学习方式的联系和区别等，以便教师更好地理解并构建自主学习、合作学习、研究性学习的教学模式。 (二)选修内容标准 选修课程是必修课的拓展、延伸。可选开： 1、主要代表人物名著研读 通过读名著，不仅能有效地提升自己的品位，而且能更深入地认识教与学的问题，尤其是找到一条通向源头的路。在人类文明史中成为名著的，是最有影响力，最有启发价值，含有独特见解，隽永耐读，永不会落后于时代的宝贵精神财富。在研读原著中，我们可以体会到其不朽和神圣；能够从大师们精彩的叙述中了解其思想精髓。学习名著而登堂入室，进入科学的“殿堂”，使人格升华，达于“书卷之气”。 主要代表著是：皮亚杰的《儿童对现实的建构》(1937年)；布鲁纳的《教育过程》；奥苏贝尔《教育心理学：一种认知观》；《布鲁姆掌握学习文集》，福建教育出版社1987年版；罗杰斯的《自由学习》等。 2、塑造我的教学观念与教学模式 结合对现代学习理论的学习与理解，反思个人课堂教学行为，把自己的课堂教学反思和经验进一步提炼升华，深刻领会教学的价值、目标和追求，逐步形成正确的教学观与学习观，形成自己有效的教学方法或技术。 【培训建议】 本模块必修内容由三部分构成，共有8个必修课时： 第一部分建议用1课时，重点厘清西方学习理论的主要流派，认识学习理论与教学理论之间的关系，并阐明对当前教育改革实践的启示。这部分培训应简明，脉络清楚，删繁就简，突出核心主张，不宜过多的展开。 第二部分建议用4课时，重点剖析建构主义学习理论和人本主义学习理论的基本观点，联系实际阐明其精神实质，学会用实践解读理论，并用理论指导实践。同时，判明其在当前课程改革中所起的指导作用，找到课程改革的理论支撑点。 第三部分建议用3课时，分析当前课程改革所倡导构建的教学方式与学习方式——自主学习、合作学习、研究性学习与学习理论的关联，重点剖析自主学习、合作学习、研究性学习的内涵、价值及其实施策略。这部分培训应重视回应现实问题，要组织必要的研讨，合理消化理论精华。 选修部分名著研读，安排读至少2本主要代表人物代表著，在研读中逐步掌握现代的、有效的阅读技能。继而，联系自己的经验进行解剖和反思，形成小型的研究项目。需要时请人导读。还要安排讲座和论辩，写读书心得。最后，要能够在新的，甚至在前沿位置对代表著进行评论或批判。还要把读、思、写结合起来，写课堂教学反思。反思重在提炼和提升，要经多次反复，要畅通研讨渠道，加强个性化指导，帮助教师逐步形成自己的教学理念和有效的教学模式。 还要用好互联网，建立学习博客群组，把远程指导交流和面对面的学习指导、交流结合起来。 【评价建议】 建议采取书面作业、研讨观点评价和书面考试的形式对学习效果进行综合测评。书面作业要求写对建构主义学习理论和人本主义学习理论的学习体会，形成自己的教学观念和教学模式，完成“学习体会”和“我的教学观念和教学模式”2篇作业。书面考试建议命一份60分钟的题，主要测评应试者对主要观点的理解掌握情况。 【推荐书籍】 1、施良方著：《学习论——学习心理学的理论与原理》，人民教育出版社1994年版。 2、皮连生主编：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社1997年版。 3、叶浩生主编： 《西