CI设计》课改方案.pptVIP

机房和多媒体教学设备齐全，能够满足设计教学需要 在学院图书馆为本专业订阅了大量设计期刊并购买了大批设计书籍与画册以及影像资料，为学生的自主学习提供了丰富的扩充性学习资料。 在学院校园网络的支持下，引导学生充分利用互联网优势，获得充分的扩充性学习资料和前沿专业设计资讯。 特色和创新 1. 新颖的教学内容： 通过案例的形式，将CI设计的理论内容和软件操作内容有机结合起来，增强了教学设计的实用性和直观性。 2.多元化的教学方法：采取案例教学和模拟教学的方法，模拟设计工作室的分工和程序，使学生在学中做、做中学，增强了教学方法的趣味性和实用性。 希望得到专家、同事们的指导， 我们将继续努力！ 谢 谢 《CI设计》 课程改革方案 一 、课程的性质、地位和作用 课程名称：《CI设计》 课程类别：专业技能课 适合专业：广告设计制作专业 课程地位：核心课程 周学时：4 学分：4分 《CI设计》课程的主要任务是：使学生通过本课程所规定的全部教学内容的学习，掌握CI设计的基本理论，达到掌握CI设计的基本方法、CI手册相关制作软件的操作方法，具备从事CI设计的专业技能和职业素质。 《CI设计》课程既是对基础知识的承接，是学生全面认识和进入设计的开始，又是对其他设计科目的统筹和提炼。因此《CI设计》课程对于一名广告设计专业人员职业能力的培养和职业素质的养成起支撑作用，在广告设计专业的课程体系中占据重要地位。 从内容上看， 《CI设计》课程几乎涉及到了标志设计、字体设计、展示设计、包装设计、营销学、广告心理学等所有相关内容，是其他设计科目的综合体现。 从设计方法上看，CI设计以树立良好的企业品牌形象为最终目的，与其他设计科目相比具有长期性和战略性的特点，更强调设计的整体性和系列性，要求设计者具有全局眼光和统筹意识。 二、课程现状分析 本专业成立以来，在《CI设计》的教学上基本沿用了国内本科艺术高校的教学模式，即以理论讲授和设计引导相结合的方式，强调设计作品的审美高度和学术价值。经过长期的教学实践，取得了一定的成果。但同时也发现这种教学模式与职业教育的教学理念和我院设计专业的教学环境存在着一些不相适应的地方，主要体现在： 1. 不符合职业教育的教学特点。普通艺术院校的《CI设计》教学强调设计理论的学术价值和设计作品的前沿性，设计的实用价值往往被放到了次要地位。而职业教育的核心理念恰恰是教学内容的即学即用，因此在课程理念的定位和教学内容的构成上，普通本科院校的《CI设计》教学不完全适应职业教育的特点。 2. 不符合我院的学情特点。本科艺术院校学生在入学以前，一般都经过了数年的造型基础训练，在造型能力和艺术系合计规律的认识上有一定的积累和修养，对抽象的设计理论已经有了一定的思辨和判断能力，较适合学术型和前沿化的设计方向发展；而我院设计专业学生在入学前大多没有经过专业基础训练，造型基础薄弱，对设计专业所需的基础知识和技能都是从头开始学习。虽然在入学后经过一年的造型基础练习，具备了学习本课程的前提条件，但在视觉资源的积累、设计理论的思辨能力上仍然相对薄弱，普遍存在缺乏独立创新意识、对教师依赖心理严重的现象。 3. 课题设置缺乏实效性。传统教学中教师给学生布置的设计课题主要是学生自拟课题，其中大部分是想象出来的公司或随便寻找的没有实战意义的公司。由于并不是为实际存在的公司进行CI设计，学生没有实践考察的机会，也缺乏对公司理念的了解，学生往往根据自己的想象做一些想当然的设计，因此，做出来的CI设计缺乏精神及内涵，往往只是形式的表现，不能与企业紧密联系，无论是设计效果还是对CI设计深层次的感受都显得比较肤浅，所以从作业中反映的是一种被动的接受和参与，这样的学习无法与真正的市场接轨。 4. 团队合作训练缺乏。CI教学不应只停留在简单的理论和技术灌输上，团队意识、团队精神和团队合作能力在CI设计过程中显得十分重要。CI的导入是一个非常复杂的系统工程，很多方面不是靠一个人的力量就能够完成的，它需要全体人员不计较个人得失地通力合作。在CI设计过程中，设计师与客户、消费者、同事、领导以及其它社会各部门的良好沟通，是其能否成功实施的必要手段。但现有课程通常要求学生每人完成一套完整的CI系统设计，这样难免失掉了锻炼其团队协作的机会和与他人沟通的能力。有些课程虽然设计为小组作业的方式，但是缺乏对合作学习的管理，没能发挥团体合作的优势。 三、课程改革方向 1. 教学理念的转变 立足于职业教育的教育理念和特点，以行业工作岗位的技能、素质需要为导向，明确教学目标，打破传统《CI设计》教学中的脱离实际、孤立教学的现象，通过教学与实践的机密结合，有效培养学生的