两类教材对初中生数学推理技能影响比较的研究.docVIP

两类教材对初中生数学推理技能影响的比较研究 一、问题的提出 新一轮基础教育数学课程改革于世纪之初启动，此次数学课程改革，从课程目标、课程内容、课程实施等诸多领域都发生了很大变化，这些变化体现了人才培养理念和培养目标的根本性转变，给义务教育数学课程带来了生机和活力，同时也带来了巨大的冲击和挑战。近两年来关于其科学性和合理性的讨论一直不断，有争鸣是件好事，说明人们关注着数学课程改革，这将对数学课程改革的实施起积极的推动作用。 《课程标准》和《教学大纲》是教材编写的依据，是指导教学的纲领性文件，教材是知识的主要载体，是教师教和学生学的主要资源，推理技能是数学“双基”的核心和重点，是数学教学的主要目标和任务，它对培养人的科学意识和理性精神有着其它学科无法替代的作用，这是数学立足于科学之林的根本，也是数学逐渐从幕后走向前台的必然。使用不同类型的数学教材进行教和学，对学生推理技能的形成和发展是否会产生不同的影响、影响有多大，引起了数学教育界的普遍关注，也是基础教育数学课程改革应给予高度重视的问题。 此项调查研究旨在以“两类教材对初中生数学推理技能影响的比较研究”为目标，通过对使用两类教材（在《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》（以下简称《大纲》）和《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）指导下编写的初中数学教材（以下分别简称为旧教材和新教材））学生的演绎推理技能和合情推理技能测试情况的统计分析，从实证的角度对数学课程改革的科学性和合理性做出一点解释，对《标准》和教材的修订以及教学实施提出建设性的意见和策略。 二、研究的对象及方法 数学技能的掌握程度和熟练与否，相对于知识的学习是学习者的外显行为，外显行为是可以测量的，从而也是可以量化评价的。 为了使所选样本能更好地反映实际和具有代表性，我们采用系统随机取样的方法选择了测试的样本，样本来自吉林省松原地区，我们从该地区的4个县中选择了8所普通高中，从每所高中的高一新生中选择2个教学班，基本上保证了每个班抽取的样本为50个。这4个县中有2个县的初中毕业生已经使用新教材三年，另2个县的初中毕业生一直使用旧教材，在这8所高中里，2所省级示范高中，4所省级重点高中，2所一般高中，16个教学班选取于每所学校一个普通班、一个重点班。 此次测试共发放问卷778份，回收问卷778份，有效问卷750份，使用新教材和使用旧教材样本的大小分别为379和371，符合预定选样要求（见表1），并且所有测试都由研究者亲自施测，从而保证了测试的可靠性。 表1 测试样本情况 使用教材类型 学校编号 样本规模 备 注 发放试卷 回收试卷 有效试卷 一试 二试 新 教材 A 100 100 100 100 有效试卷数量少于回收试卷的原因： 第一，去掉由外地区转入的学生； 第二，去掉跨县就读的学生。 B 100 100 99 99 C 88 88 85 85 D 100 100 95 95 合计 4 388 388 379 379 旧教材 E 95 95 87 87 F 95 95 89 89 G 100 100 97 97 H 100 100 98 98 合计 4 390 390 371 371 测试使用的问卷是由田中和徐龙炳两位老师精心编制，并多次在实验研究中使用过，信度和效度都经得起考验，符合测试目标要求。该测试分两试，一试为演绎推理技能测试，共19题，36步推理，测试时间为15分钟；二试为合情推理技能测试，共17题，28步推理，测试时间为30分钟。测试时，试卷一答题时间到马上回收试卷，然后再发放试卷二，所有被试学生全部参加了一试和二试的测试，并且答题的时间长度一致。 三、研究的内容与数据统计 （一）研究的内容 在所有测试结束后，按统一评分细则进行评卷（每道题解答对一步获得1分，解答错误或未解答不得分也不扣分，对测试中提前交卷的被试不作加权处理），并对获得的数据利用社会学统计软件包SPSS（12）进行了如下分项统计： 第一项，按使用教材的类型对被试进行分组，分别统计一试和二试的平均分和标准差，并对成绩的平均数作t检验(见表2和表3)。 第二项，按使用教材的类型对所有被试进行分组，分别统计被试的平均分和标准差，并对两组成绩的平均数作t检验（见表4）。 表2 一试测试结果的统计分析 教材类型 N Mean Std. Deviation t df p 新教材 379 18.0580 5.03762 -3.542 748 .000 旧教材 371 19.5067 6.12278 表3 二试测试结果的统计分析 教材类型 N Mean Std. Deviation t df p 新教材 379 15.4987 4