美术教学理论与方法—第五章.pptVIP

* * 第5章 美术教学设计 ·理解《义务教育美术课程标准》和《高中美术课程标准》的性质、基本理念以及美术教学的基本观念。 ·讨论美术教学目标的依据以及美术教学目标的类型。 ·以《义务教育美术课程标准》或《高中美术课程标准》所倡导的美术教学基本观念为依据，编制一份美术教学活动计划。 ·选择一种或综合运用几种美术学习方式，有创意地设计一份美术教案。 ·结合具体的美术教学情境，制订一份运用教学技术的计划表。 在读完本章后，你能够： §1 美术教学目标的设定 1.1 美术课程标准是美术教学目标设定的依据 1.1.1 义务教育美术课程的价值与总目标 九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面： （一）陶冶学生的情操，提高审美能力。 （二）引导学生参与文化的传承和交流。 （三）发展学生的感知能力和形象思维能力。 （四）形成学生的创新精神和技术意识。 （五）促进学生的个性形成和全面发展。 义务教育美术课程的基本理念体现在以下五方面：使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的兴趣；在文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。 义务教育美术课程的总目标为：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。” 义务教育美术课程的基本理念、总目标 1.1.2 普通高中美术课程的价值与总目标 中国教育部公布的《普通高中美术课程标准（实验）》中指出：“普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。 普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值： （一）陶冶审美情操，提高生活品质。 （二）传承美术文化，弘扬人文精神。 （三）激发创新精神，增强实践能力。 （四）调节心理状态，促进身心健康。 （五）拓宽发展空间，帮助人生规划。 普通高中美术课程的总目标为：“以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用观察、想像、直觉和多种思维形式以及美术的方法进行艺术创造活动；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。” 美术课程标准研制组又用四段文字，分别从“美术创作”、“美术鉴赏”、“跨越美术学科的学习”、“美术教学评价”四个角度出发，对《高中美术课程标准》的课程目标作了进一步的阐述 。 普通高中美术课程的总目标 1.1.3 义务教育与高中美术课程总目标的比较 《高中美术课程标准》与《义务教育美术课程标准》同样采用以学生为主语、融三个维度为一体的课程目标的表述方式。但在目标设定方面，高中美术课程面向已接受过义务教育阶段美术学习的学生，因此无论是在美术学习的方法和过程、美术创作与鉴赏的知识和技能、美术学科与其他学科的联系方面，还是在情感、态度和价值观等方面都提出了比义务教育阶段美术课程更高的要求。 1.2 美术教学的基本观念 1.2.1 美术课程与美术教学的整合 美术教学改革是课程改革的关键。新的教学论中，美术课程就不只是“文本课程”，而更是一种“体验课程”。教师和学生也不再是孤立于美术课程之外的，而是作为美术课程的有机构成部分，是美术课程的创造者和主体。 1.2.2 开展有效教学 第一，引起学生美术学习的意向。 第二，指明学生所要达到的美术学习目标和为达到 这一目标所需学习的内容。 第三，采用易于学生理解的美术教学方式。 1.2.3 引发学习的内在动机 这是指以有趣的学习课题组织学习活动，引发学生对这一学习内容产生内在的兴趣和动机。 1.3 美术教学目标 1.3.1 美术教学目标的依据 ·中国教育部所颁发的《全日制义务教育美术课程标准》、《普通高中美术课程标准》。 ·每一地区、每一所学校、每一班级的实际情况。 ·每一位学生的实际情况。 具体而言，教师在设定目标之际，至少要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面进行思考。 1.3.2 美术教学目标的要素 ·行为主体 ·行为动词 ·行为条件 ·表现程度 1.3.