数学学习效率的比较研究和教学对策——数学高才生与数学普通生数学学习效率比较研究实验报告.pdfVIP

中学数学研究 2008年第10期 f 数学学习效率的比较研究和教学对策 ．——数学高才生与数学普通生数学学习效率比较研究实验报告 刘烈庆 江西省上饶市二中课题组(334000) 1．“数学高才生和数学普通生”概念的界定 数学普通生普通生是指那些数学学习兴 和本子课题研究的范围 趣与数学认知成绩一般，数学学习效率不高的 1．1“数学高才生和数学普通生”概念的 学生． 界定 1．2本子课题研究的范围 数学高才生有学者认为，数学考试成绩 按照总课题研究计划设定的整体目标，子 最优秀的5％的学生是数学优秀生；有学者认 课题研究分个案研究、课例研究及实验研究等． 为，在数学奥林匹克竞赛中能得奖的学生是数 个案研究是各研究人员在有关理论的指导下， 学优秀生；有学者认为，那些不必花费太多的时 利用观察、访谈、(问卷)调查的方法分别获取数 间和精力，就能得到较好数学成绩的学生；也有 学高才生和数学普通生的数学学习情况资料， 学者认为，智商高且数学成绩好的学生是数学 采取连续观察并记录他们在一个月(包括双休 优秀生．美国全美数学教师协会(N《卫M)对数 日)当中用在数学学习方面的时间，作业、考试 学高才生界定为：对数学有兴趣，能主动地进行 中反馈出来的效果，在课堂中的表现，从数学学 数学学习，且数学学习速度在相对较快水平的 习行为中反映出来的学习习惯，用访谈、(问卷) 调查的方式了解他们对数学的认识，对数学学 学生．Maker(1982)指出数学高才生是指那些 数学学习进度快、深度掌握数学概念、对所学的 习的兴趣和态度，个人的基本情况与家庭背景， 所处的(社会，家庭，学校，班级)环境对其数学 数学课程有着浓厚的兴趣的学生．Johnson指 出数学高才生应具有浓厚的数学学习兴趣、数 学习所产生的正面或负面的影响．课例研究是 学学习速度快、对所学的数学知识深刻理解、能 用访谈方式了解数学高才生和数学普通生学习 用独特的方法解决数学问题、具有寻求最佳方 同一内容的思维方式与方法，比较他们认知结 法解决数学问题的能力、不需要督促，能主动、 构的差异，用作业或课堂练习的方武了解他们 独立地思考数学问题．这些认识，有的侧重数学 学习的效果，以期对高效率数学教学的特征有 学习结果，有的侧重数学学习过程，有的兼而有 所认识和理解．实验研究是根据对前一阶段所 之，我们更赞同兼而有之的全面性认识．我们认 做个案的分析与反思，分别确定为提高数学高 为，界定数学高才生既应排除那些不具备内在 才生和数学普通生学习效率的具体措施(既包 数学学习动力、学习效率不高、但靠“模仿记忆” 括改进自己、也包括改进研究对象学习方面的 和搞“题海战术”也能获得较好数学认知成绩的 措施)，把这种措施连续施行两个月后(在此期 学生，又应排除那些天赋不错，但缺乏学习毅 间注意观察记录好研究对象用于数学学习的时 力、数学学习成绩不能维持在稳定状态的学生． 间和学习行为、习惯方面的变化)从学习时间、 基于此，我们将数学高才生界定为数学学习兴 学习效果(测试成绩和作业情况)、学习思维方 趣浓厚、数学