我国探究教学研究十年.pdfVIP

第3卷第2期 教育学报 2007年4月 Journal0fEducationaIStudies 我国“探究教学’’研究十年 杨承印，马艳芝 (陕西师范大学化学系，陕西西安710062) 摘要：在十年有关化学探究教学文献的基础上，对其进行分类得到：理论研究型、模式应用型和实践不完整 型；总结出我国探究教学的研究现状与趋势展望。即：探究教学理论的适切性研究将是一个必然的发展趋势；探究 教学学科化是必经之路；教师将成为探究教学研究中的中坚；教学评价是“瓶颈”，也是一个永恒的话题。 关键词：教学理论；课堂教学；探究教学；科学探究；教学环节；教学过程 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673—1298(2007)02—0046—04 考察中外教育史可以发现，含有探究成分的教 遍存在的学生被动接受知识的学习方式，倡导学生 学活动自古有之。然而，真正对探究教学进行系统 主动参与的探究学习，主张“学生通过实践，增强探 研究则开始于20世纪初期，美国教育学家杜威首次 究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用 提出了较为系统的探究教学理论，引起人们对学生 知识的能力”。[z]当前课程改革的核心就是推进素质 的主体性的极大关注以及师生在教育过程中的地位 教育，而素质教育的主战场在课堂，在课程，在教学。 和作用的深刻反思。在20世纪50年代末西方兴起培养学生的创新精神和实践能力，都是通过课程集 的科学教育现代化革新运动中，美国科学教育学家 中体现出来，并通过教学活动来转化。[31 施瓦布将“探究教学”确立为科学教育的认识观和方 在理科各科国家课程标准中，无论是从课程性 法论，并对探究教学的大力倡导和对探究教学原则、 质和价值的定位上，还是从它的基本理念上，都将 过程模式及教育思想的深入研究，为探究教学的发 “科学探究”作为课程改革的突破口，提出“科学课程 展奠定了坚实的理论基础，促进了探究教学在科学 将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究 教育实践中的广泛应用。[11 活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力”。[4] 作为教育观和认知观的探究教学，在国内是如 此种理念也贯穿了人文学科和艺术学科的课程标准 何走进学科教学的实践一线；作为一种有效的教学 中，如在语文新课标中也强调：“语文课程必须根据 方式，如何从重视它的教学模式发展到对每个环节 学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体 的适切性研究；目前探究式教学在学科实践中的发 差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知 展情况及其未来的研究走向，都是我们期待要解决 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自 的问题。 主、合作、探究的学习方式。”[51总之，我国新一轮课 程改革在政策导向上为探究教学提供了一个坚实的 一、我国对探究教学的政策导向 展示平台。如今，探究式教学被积极地应用于课堂 当代教育理念强调要培养学生的创新精神和实 教学实践中，无论是教育理论学者还是一线教师，都 践能力，促使每个学生都得到全面发展，而探究教学 在这方面做了大量的探索和实践。 则是一种最好和最有效的教学方式。我国从20世 二、我国“探究教学’’研究现状 纪70年代开始引入探究教学理念并逐步推行，到 20世纪90年代进行大面积实施。新一轮国家基础