特殊教育教师教学效能对心理健康与职业倦怠的中介作用研究.pdfVIP

《中国特殊教育~2ol1年第8期 (总第 134期) ChineseJoumalofSpecialEducation(Monthly) 8thIssue，2011(S alNo．134) 特殊教育教师教学效能对心理健康与 职业倦怠的中介作用研究 付 伟 卜 张绍波 一 (1．齐齐哈尔医学院精神卫生学院，齐齐哈尔，161006； 2．齐齐哈尔大学教育与传媒学院，齐齐哈尔，161006) 摘要 本研究选取哈尔滨市、齐齐哈尔市以及周边地区157名特殊教育小学校教师为被 试，对特殊教育教师的教学效能为教师心理健康与职业倦怠间的中介变量进行实证验证。 研究结果证实，教学效能为心理健康与职业倦怠的完全中介变量 ，教学效能对于保障教师 身心健康，有效阻隔职业倦怠困扰具有重大作用。 关键词 特殊教育教师 教学效能 心理健康 职业倦怠 分类号 G760 和波曼 (Began)c最早将其引入到教育领域，并逐渐 1 引言 发展成为教师的教学效能理论。在以往传统的心理学 职业倦怠 (burnout) 词最早由美国学者弗洛登伯 研究中，研究者便已关注和尝试运用 自我效能理论探 格 (H．J．Freudenberger)提出，主要是针对工作环境中的 讨教师教学效能在职业倦怠形成中的作用[7-9J。 助人职业工作者 (people—helpingprofessiona1)，因工作 尽管传统研究取得了较大的收获，但通过 比较发 时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲 现，其研究视点多关注于消极方面，反映在多数研究均 惫不堪的状态_1J。教师是贯彻实施我国素质教育的 集中于教学效能的枯竭对职业倦怠的影响L10I1¨。较 主体因素，正如美国学者威尔逊 (硎 son，B．R．)所说 ： 少有研究从积极心理学(positivepsychology)角度审视 所“有对他人高度负责的角色，都要经受相当多的内在 教学效能作为资源成分对职业倦怠巨大的代偿作用。 冲突和不安全感”2，教师也是一个极易受到职业倦 因此，本研究将关注点放在心理健康和 良好的心理状 怠困扰的行业。教师的职业倦怠不仅使 自己的工作士 态方面，以教学效能是个体丰富的内部资源为根本出 气和热情受损，造成教学质量下降，对学生的身心和谐 发点，强调教学效能对个体行为产生的积极预期作用； 发展亦会造成很大影响，并最终影响到我国素质教育 并以特殊教育小学教师群体为研究对象，重点探讨教 事业的发展。研究显示职业倦怠是影响教师专业化发 学效能在心理健康与职业倦怠间的中介作用关系。 展的重要因素，由职业倦怠所引发的教师厌教和教师 2 研究方法 流失现象 己成为影响教育事业发展的重要 因素 3【J。 因此无论是体现社会对教师的人文关怀，还是关注学 2．1 研 究对象 生身心的正常发展，教师的职业倦怠问题都应该受到 采用整群抽样的方法对哈尔滨市、齐齐哈尔市以 足够的重视。 及周边地区5所特殊教育学校的 157名教师发放调查 在对教师职业倦怠影响因素的研究中，教学效能 问卷，进行心理测量。其中，男教师46名，女教师 111名； 被认为是较为重要的因素。教学效能是教师对 自己的 教师年龄构成25～35岁占45．86％，36～45岁 占4o．13％， 教育教学