《中学生数学成绩和物理成绩相关的研究》周思远-白卉-董晓丽.docVIP

中学生数学学习对物理学习 影响的相关研究 成员：周思远201111121004 白卉 201111121008 董晓丽201111121009 中学生数学学习对物理学习影响的相关研究 成员：周思远 白卉 董晓丽 问题提出 本小组研究的课题为“中学生数学学习对物理学习影响的相关研究”，在该项研究中，我们主要运用了学习迁移这一教育心理学理论。 我国义务教育小学阶段没有设置物理课程，进入初高中以后，学生开始接触物理课程。也就是说，我国的学生在义务教育体制下均是先接触学习数学知识，其后才开始了解学习物理知识。 学生在小学时期积累了很多数学学习的知识和经验，在接触到需要一定数理能力的物理学科时，会将已有的数学知识经验运用于物理学习中，产生迁移。结合我们自身的学习经验和对大多情况的分析，小组成员初步认为学生在数学方面的学习在一定程度上与物理学习有相关关系，学习数学时的知识经验会影响到学生在物理课程的学习。 因此，我们就“中学生数学学习对物理学习影响”这一课题展开研究。 二、理论基础 本研究主要围绕学习迁移理论展开。学习迁移简单而言是指一种学习对另一种学习的影响。任何学习是在学习者已经具有的知识经验和认知结构、已获得的动作技能、习得的态度等基础上进行的。个体在已有的知识经验基础上学习新的内容会将旧有的知识经验运用于新领域知识的学习中，即产生的迁移。 学习迁移包括了多种分类方法。首先，学习的正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用，负迁移指两种学习之间互相干扰、阻碍，零迁移指两种学习间不存在直接的互相影响。此外，顺向迁移指先前的学习对后来学习的影响，逆向迁移指后来的学习对先前学习的影响。本课题的研究理论即建立在学习的正向迁移和顺向迁移这两个理论基础上。 三、成果运用 该研究主要目的有两个方面。 一是通过对学生数学成绩和物理成绩一系列的相关研究，能够将结论与人们日产生活中的经验（一般情况下数学成绩好，物理成绩也好）进行比较分析，使教师、学生及家长对学习对这两者之间的关系有正确的认识。 二是通过对学生数学成绩、物理成绩分析理解后，通过结论的介绍，使更多的人能够理解学习迁移理论。 四、文献综述: [1] 龚少英，《学习迁移研究的历史与发展》，《内蒙古师大学报(哲学社会科学版)》，2001年04期? [2] 齐冰，《教学中促进学习迁移的策略研究》，《现代教育科学》，2007年12期? [3] 任洁，《影响学习迁移的几个因素的实验研究》，《应用心理学》，1996年01期 [4] 匡缘，《学习迁移理论在高中物理教学中的应用》?，华中师范大学物理课程与教学论硕士论文， 2009年 [5] 姚梅林，《学习迁移研究的新进展》，《北京师范大学学报(社会科学版)》，1994年05期 [6] 范小宇，?王平《关于学习迁移的理论评述》?，《法制与社会》，2008年26期? [7] 冯锐，?杨红美《基于案例推理的学习迁移研究》，《2013年创新教育学术会议(CCE 2013)论文集》，2013年 [8] ?厚字德，马国芳《物理学与数学》，《现代物理知识(增刊)》，1996年 [9] 王文静，《促进学习迁移的策略研究》，《教育科学》，2004年02期 文献综述内容小结： 学习迁移研究意义 学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛存在于知识、技能与行为规范的学习中，是学习的最重要的现象之一，也始终是心理学家研究的中心问题。学习迁移的研究是整个学习理论研究的一个重要组成部分，它对回答学习内容对学习过程的影响、学习过程的内在联系等问题有十分重要的启示和帮助。迁移现象早已为人们所熟悉，无论在我国还是在国外，无论是早期的学习心理学思想还是目前认知心理学的学习理论，都有关于迁移的论述及应用在每一种迁移论述中，都包含有对教育或教学的启迪。 学习迁移研究现状 国外从19世纪末开始借助实验对迁移问题进行研究，很快引起广泛重视。20世纪50年代以后，随着科学技术的不断发展，迁移的研究范围也逐步扩大，对于学习过程的迁移机制和影响条件等方面的研究，目前的研究已相当成熟。 大多学者的研究证实了学生学习过程中存在学习迁移的现象，不同的研究者在产生学习迁移的具体影响因素上也进行了深入的研究和探讨。本小组在研究的过程中可以对此类研究结果参考和借鉴，以此为基础展开课题。 五、研究对象及方法 （一）、研究对象 采用分层抽样方法，随机抽取高一男女各100名为研究对象。 收集同学们最近一次考试的数学成绩和物理成绩，用简单抽样的方法获得具有代表性的样本数据，然后对样本数据进行编号，制作出表格。 学生中考/高考数学、物理成绩表 编号 姓名 中考数学成绩 中考物理成绩 高考数学成绩 高考物理成绩 1 2 （二）、调查问卷 了解学生的数学学习情况与