小学高年级数学课前预习之我见.docVIP

小学高年级数学课前预习之我见 ——附小分校 黄榕芳 《2011版义务教育小学数学课程标准》提出“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”并要求教师在教学活动中要“处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流。” 古人云：“凡事预则立，不预则废”。小学高年级数学教学活动应该重视预习的作用，让学生通过预习事先做到心中有数。预习作为一种学习活动，从学习者的角度来看，它是一种学习活动，还是一种学习的心理准备过程。学生在自学中借助已形成的知识、经验和方法，自主学习、探索思考，并尝试提出问题，解决问题，从而激发学习数学的兴趣，提高自学能力。在数学中，新旧知识间往往存在紧密的联系。预习时如发现学习过的内容有不清楚的地方,一定要在预习时弄明白,并对旧的知识加以巩固和记忆,同时为学习新的知识打下坚实的基础。表示两个比相等的式子叫做比例。对不懂的知识加以补习进一步巩固学过，又为学习新的知识打下坚实的基础。学生在运用旧知识服务新知识的过程中，肯定不会是一帆风顺的，这就对新知识产生了的疑问。通过预习自己的困惑，本节课的教学重难点自己注意力更加集中让学生为什么分的份数不一样，取的份数也不一样可他们最后分的大小却会相同呢？小疑小进，大疑大，不疑不进”学生带着疑问去学习新知，有的放矢，不但激发学生的学习兴趣和解决问题的欲望，而且提高了学习效率。预习是自己独立地接受新知识，需要自己独立阅读和思考预习，知道哪些内容书上有、哪些没有，就可有选择地做笔记。学生带着预习中的能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性长此以往，习惯。预习，无论对看得懂的知识还是看不懂的知识，自己都经过独立思考，有了初步印象，再加上课老师的讲解、分析和自己的进一步学习，理解会更为深刻。预习学生在课堂上活跃起来，由原来的怕被老师提问，变成争着表现自我、展现自我。数学课不再枯燥，每个学生都展示自我的平台。学生的胆子大了，成绩好了，自信心也提高了。教学任务落实预习法即教师布置预习任务，同学带着明确的预习任务去进行预习。教师设计好预习任务，让同学带着任务去预习，能做到有的放矢，针对性较强。教师先要对相关学习内容要进行了认真研读，提出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使同学产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。温故知新预习法这是的预习法。在预习过程中，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、补习、巩固与新知相联系的旧知识。时，）动手操作预习法对于公式的推导等操作性较强的知识，要求同学在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，在课前准备好。同学亲历了数学知识形成的过程，能知其所以然。尝试练习预习法在预习时,一定要把课本中的例题动手做一做,因为每课时的例题都是很典型的,而且课本中的 “”安排的都是与例题同步的模仿练习,可以让学生尝试着做练习,通过试做,可以检查自己对新知识的理解程度、掌握程度,内化新知,然后回顾整个预习过程,归纳出新知识的重点,找出自己不理解的难题、有疑问的地方,以便听课时重点解决。 课前预习不但可以让学生学习起来更加轻松,而且可以最大程度地锻炼学生的学习能力。做好课前预习,既可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性地学习,而且有益于增强学生的创新意识。 1