小学数学课堂教学中创设问题情境方法的研究.docVIP

广西教育学会第十二次优秀科研成果评选申报表 2011年4月15日 题目 小学数学课堂教学中创设问题情境的方法研究 分类号 F 申报人姓名 胡华东 性别 女 年龄 42 职务 职称 小学 高级 工作单位（详细地址、邮编） 广西武鸣县城厢镇城东小学 邮编：530100 联系电话 内容简介： 随着新课程教学改革的不断推进，我们的教育教学观念不断更新，对新课标精神的理解也越来越深刻，并积极开展了教学方法的改进与研究，特别是在创设问题情境方面做了一些探索，收到了良好的效果，使数学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习数学课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了新的起色。 一、为培养学生自主学习能力创设问题情境 二、为培养学生动手实践和独立解决问题的能力创设问题情境 三、为培养学生善于发现问题和提出问题的能力创设问题情境 四、为培养学生的知识迁移能力创设问题情境 五、为培养学生提高答题能力创设问题情境 六、为培养学生提高学习数学的兴趣创设问题情境 说明：1.作者请按要求填写表内各项内容；2. “内容简介”须写300字以内；3.“分类号”：A教育、管理（包括教师教育、教研、信息技术），B德育（包括思政、思品、班主任工作、心理），C语文，D英语，E文综（包括历史、音乐、美术、体育、地理、综合实践活动），F理综（包括数学、物理、化学、生物、科学），G幼教；4.此表可复印，并附在每项成果首页。 小学数学课堂教学中创设问题情境的方法研究 广西武鸣县城厢镇城东小学 胡华东 广西武鸣县教育局教研室 覃小平 随着新课程教学改革的不断推进，我们的教育教学观念不断更新，对新课标精神的理解也越来越深刻，并积极开展了教学方法的改进与研究，特别是在创设问题情境方面做了一些探索，收到了良好的效果，使数学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习数学课的方式、态度、情感与兴趣等方面有了新的起色。 一、为培养学生自主学习能力创设问题情境 实践证明，对于相同的课堂教学内容，如果采用机械传授、照本宣科、就事论事，往往是费尽口舌详细讲解，出力不小，但教学效果却很不理想。而根据教材内容和学生学习实际，把教材内容设计出高质量的问题情境，用问题组成能力主线，教学效果显著提高。例如，教学“因数和倍数”这两个概念，本节课教材内容文字不多，例子简单，便于阅读，五年级学生又具备了一定的阅读能力，我们采用引导学生自主学习的方式，设计下列思考题：1．这节课我们要认识两个新朋友“因数”和“倍数”，究竟什么是因数和倍数？书本上就有答案。你们可以自己去认识它们吗？2．你能用例子来说明什么是因数，什么倍数是吗？3．因数和倍数是在什么范围内研究的？4．你能否用例子说说，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？这样设计一系列问题，以问题为主线，引导和促进学生自学教材，自己获取知识，比一般的“传递——接受” 式的以单通道输入信息的学习效果要好。 二、为培养学生动手实践和独立解决问题的能力创设问题情境 心理学研究表明，小学生有一定的观察能力，他们喜欢观察事物现象、动手操作、思考问题，喜欢讨论、探究问题的来龙去脉，搞明白事物发展的前因后果。因此，要尽可能为学生动手操作和独立解决问题创造良好的条件。简而言之，就是要善于从现实生活中提出问题，让学生在实际中运用数学的观点和方法分析、研究问题，在解决问题的过程中学习数学。例如，在教学“圆锥的体积计算”时，先让学生复习圆柱的体积计算方法和公式，接着为各小组学生提供一个空圆柱和与它等底等高的一个空圆锥以及一些沙子，并设计这样两个问题：1．怎样计算圆锥的体积？2．这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有关系，你们能用老师提供的学习材料做倒沙实验，并根据自己的发现，推导出圆锥体积的计算方法和公式吗？让学生思考，并动手做实验，根据圆锥的体积与圆柱的体积的关系，自己推导出圆锥体积的计算方法和公式。学生推导出圆锥体积的计算方法和公式后，教师又提出这样一个问题：“是不是所有圆锥体的体积都是圆柱体体积的三分之一呢？” 让各小组学生思考、讨论，并给他们用课前准备好的等底不等高的空圆柱和空圆锥各一个以及等高不等底的空圆柱和空圆锥各一个做倒沙实验、验证。这样既加深刻了学生对“只有在等底等高的情况下，圆锥的体积才是圆柱体积的三分之一”的认识，又有利于培养他们动手实践和自主探究解决问题的能力。 三、为培养学生善于发现问题和提出问题的能力创设问题情境 教学中要注意培养学生的问题意识。问题是思维的动力，是创新思维的基石。很多老师都有这样的体会，只有那些学习优秀的学生才能提出新问题，他们也爱问、善问，甚至不耻下问。可见，能提出问题需要具备较高的能力要求，而这种较高要求的能力不是学生头脑中固有的，也不是自然而然产生的，而是靠老师平时教学中培养起来的。因此