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信息技术与其他学科教学整合研究 武志勇 (吉林师范大学分院，吉林四平136000) 摘要：当前我国积极推进教育现代化、信息化，信息技术与学科教学整合势在必行。文章分析了信息技术与其他学科教 学整合的内涵、目标、资源优化的途径与模式、作用等几个方面，对信息技术与其他学科教学的整合进行理论与实践的 探索。倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生信息素养，培养学生的创新精神和实践能力，对于指导教 学实践，具有重要的意义。 关键词：信息技术；课程整合；资源优化；教学策略 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-2374(2010)07--0176--02 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术 式、接受式学习，加强指导性、探究性学习。 和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造 二、信息技术与课程整合要达到的目标 性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在学校教育中 (一)提高课程学习效率和学习质量 普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合。“信 信息技术无论与哪一门课程整合都不是摆花架子，它的直 息技术与课程整合”的教学模式将成为我国面向2l世纪学校教 接评价目标就是提高学生的学习效率和学习质量。因为信息技 育教学改革的新视点，它的发展无疑将为新的教学理念的实现 术与课程整合本身就是先进的教学技术与先进的教学思想相 开辟出美好的前景。 结合的产物，其先进性必然体现在学生学习效率和学习质量的 一、信息技术与其他学科教学整合的内涵 提高上，这是信息技术与课程整合的最基本的评价目标。 信息技术与其他学科教学的整合，不是简单的把信息技术 (二)培养学生掌握信息时代的学习方式 仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学 我们常说信息技术将要改变人们的生活方式、生产方式和 科教学的“融合”，是高层次的主动适应。信良技术与课程整合 学习方式。培养学生掌握信息时代的学习方式是信息技术与课 强调一种高度的和谐与自然，学习者主动学习、协作学习的能 程整合的直接目标。学生应具有如下学习方式：(1)会利用资源 力和创新精神将不断提高，最终实现学习者学习的改善。 学习；(2)会自主发现学习；(3)会利用网络通讯工具进行协商 《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出：要“大力推交流，进行合作讨论式的学习；(4)会实践创造性学习。 进信息技术在教学过程中的普遍应用．促进信息技术与学科课 (三)培养学生的信息素养 程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教 培养学生良好的信息素养是信息技术与各科课程整合所 师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息的优势， 追求的综合目标。主要指以下几方面：(1)信息技术的应用能 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习 力；(2)对信息内容的理解与批判能力；(3)具有融入信息社会 工具。”所谓整合，它强调了对个体特征的继承性，即被整合的 的态度和能力。这些信息素养，是信息技术与各科课程整合中 个体并不丧失其自身特性，使当前行为保持在过去已经形成的 应该做到、也能够做到的。 某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融 (四)培养学生的创新精神 合，使处于某—过程的不同个体在某种目标的导引与要求下， 信息技术教育为学生营造了—个网络化的学习环境，使学 呈现出高度的和谐与自然。因此整合应该是—个螺旋上升的发 生的学习观念发生了重大变化。学生可以进行“自主发现、自主