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《压强》教学设计 巴蜀中学 唐喜 课题 压强 计划课时 1课时 教学目标 知识技能 理解什么是压力，了解压力与重力的区别。 了解压力的作用效果（即压强）跟哪些因素有关 通过学习压强的概念，能用压强的公式进行简单的计算 4．知道增大或减小压强的方法 过程与方法 观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法 通过科学探究，认识“控制变量”科学方法的重要性和归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关 了解改变压强的实际意义，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力。 通过实际动手、实践如何改变压强，具有一定的动手实践能力。 情感态度价值观 经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 激发学生乐于探索、勇于探究日常生活中的物理学原理的兴趣。 教学理念 1．从生活走向物理，从物理走向社会。2．注重科学探究，过程与知识并重。3．充分表现学生的主体地位和老师的主导作用。4．注重情感态度和价值观。 教具准备 多媒体设备、鸡蛋、沙盘、玻璃杯、钢尺、手模（钉床）、铁块等。 教学过程设计 教学环节 师生活动 设计意图 一 情 景 导 入 （利用投影仪观察：） 鸡蛋引入：放几个鸡蛋到蛋架上，往上面一盘一盘地放沙盘，放了十多盘沙（有大约20多千克）鸡蛋都没有被压破。然后拿出其中一个鸡蛋轻轻一敲鸡蛋就破了。沙盘重压鸡蛋，鸡蛋不破，轻轻一敲就破了。这里面蕴涵怎样的物理知识呢？由此展开压强的教学 创设情景，发现问题。 体现了从生活走向物理的教学理念。 二 压 力 探 讨 通过沙盘压鸡蛋知道鸡蛋受到沙盘的压力，并叫学生回答此压力的方向。接着请学生举例说明生活中还有哪些压力的例子。学生举例完后接着讲对竖直面施加压力的情况。引导学生从看到的、听到的、感觉到的压力作用现象中，通过课件展示示意图的对照分析，归纳出压力作用的共同性，即：垂直压在物体表面上的力叫压力；也得出压力不是重力。接着把重物压在长钢尺上，通过学生观察，得出压力的作用效果是使物体发生形变。接着将钢尺倾斜，通过学生观察形变的改变来推出压力变小，从而得出压力不一定等于重力大小。 老师的引导，通过观察，让学生归纳和总结，发挥学生的主体作用，体现了课改的要求 三 压 强 探 究 提出问题 老师提出：生活中我们经常可以观察到压力的作用效果的情况，如踩沙滩。接着引入老师和强壮学生踩大沙盘，谁的脚印深？ 借助生活情景，提出问题。层层引导、步步深入。为下一步学生猜想做准备。体现出老师的主导作用。 猜想假设 请同学们猜一猜：压力的作用效果可能跟哪些因素有关？有什么样的关系？ 问题发现后，充分利用这一机会鼓励学生大胆假设，去猜想问题可能的答案。 设计实验 同学们的猜想是否正确呢？请同学们自己设计一个实验，来验证你的猜想。在设计实验之前，老师先给同学们加以指导：（1）控制变量。（2）怎样改变受力面积的大小？（增大或减小）（3）如何使实验的效果更明显。各小组相互讨论，设计实验。请一至两个小组汇报讨论结果，以相互交流、取长补短。 老师提出问题，学生猜想假设后，立即让学生去设计实验，学生必定会感到茫然。老师的指导便成了本节课学生实验成败的关键。学生设计实验时不受器材的限制，这样更能培养学生的想象力和创造能力。 设计完毕，让组与组相互交流，互相“切磋”，实现思维的碰撞。 三 压 强 探 究 及 实 验 进行实验 各小组分组进行实验探究。 学生实验时，可用生活中任何物品进行实验，让学感到“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。 分析论证 视频展示部分小组实验，交流小组结论。 实验中，学生往往忙于动手，而忽略结论，老师及时让学生展示本组实验，得出结论，体验成功快乐。 四 概 念 讲 授 压强概念 （1）提出压强概念。 （2）学习压强概念、公式、单位。 结合探究过程，引出“压强”。压强的单位学生比较陌生，因此需要加以强调。 五 知 识 运 用 动手动脑学物理 回到新课开始时的沙盘压鸡蛋和敲鸡蛋的问题，请同学们应用压强公式计算压鸡蛋和敲鸡蛋的压强，并问同学们他们需要哪些物理量来计算压强，通过计算说明为什么鸡蛋会破？ 学习压强的概念、计算后，没有要求学生进行大量练习，而是通过动手动脑“求出新课引入时鸡蛋的压强”既符合学生心理需求，又可激发学生的学习愿望。同时也把新课引入惯穿在课程中，形成线索