短文两篇导学案.docVIP

通渭县义务教育阶段集体备课导学案 备课人： 王丽丽 学区（校）审核： 中心教研组审核： 局领导审核： 课题 短文两篇 课型 新授课 总课时 课时 第　1　课时 授课人 教学内容 诵读,感知文意。联系特定的时代背景，贯通理解两篇文章的中心意思。 教学目标 1、学习目标：有感情地朗读散文诗，理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。 2、能力目标：积累的迁移,培养想象创新的能力。了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解。 3、德育目标：评价作者的理想及价值的取向。树立正确的人生观和价值观。 教学重点 1、品位文章诗化的语言。 2、结合历史背景，理解作者的思想感情。 教学难点 1、品位文章诗化的语言。 2、结合历史背景，理解作者的思想感情。 教学资源 ppt 教学设计 教学环节 导 案 学 案 教师复备栏 导入定向 一 、导入 ： 日月自古以来就是文人墨客吟诵的对象，并为此给我们留下了不少意蕴悠远的诗篇，除此之外，同学对“夸父逐日”“嫦娥奔月”的 古代神话传说都耳熟能详，但是现当代著名文学家巴金对日和月却赋予了另外的深意。（导入新课） 学生讲“飞蛾扑火”“嫦娥奔月”“夸父追日”的故事。 引领自学 二、初读感知 １、简介作者 作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。 2、背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。 ３、 默读全文 注意读准字音，掌握字形，把握好停顿，音调。 ４、朗读 (1)、找两位同学分别朗读《日》《月》两短文。 (2)、同学自读。 (3)、课内朗读交流。 (4)、分组朗读全文。 安排学生课前收集作者的有关资料，课堂上介绍给大家。 学生介绍收集到的资料。 学生按要求读课文。 学生练习朗读课文。 探究展示 三、课文品读： （一）品读《日》 1、读第1、2段，从“____________”中，你读出了作者对“飞蛾”（夸父）_______的情感。 明确：崇敬、赞美 2、“飞蛾”与“夸父”，一个形体渺小，一个形体伟大，似乎不可比，但在他们身上有着共同的特征，是什么呢？大声朗诵第3段，用原文回答。 3、在这里，“火”“日”与“飞蛾”“夸父”有着怎样的象征意义呢？ 明确：“火”“日”象征着光明与温暖，“飞蛾”“夸父”象征着为了追求光和热而不惜牺牲自己生命的人。 4、生命是可爱的。但生命怎样才能活得有价值呢？ 联系背景，说说作者写作本文时间是哪一年，当时国情如何？ 明确：1940－1941年，抗日战争最艰苦的时候。 如果生在当时，你会作出怎样的抉择？今天，祖国崛起，你又将怎样实现你的人生价值呢？ A、 汉奸：屈膝求生 B、 懦夫：忍辱偷生 C、 斗士：慷慨赴死 D、 其他 请同学们试用“我愿做__________________，我要_______________”的句式表述。 教师小结：生在乱世，做民族英雄；生在治世，做国家栋梁。 5、作者希望成为一个怎样的人呢？ 明确：“飞蛾”，愿为民族的独立与解放奉献自己的一切。 6、作者的感情在此得到了升华，让我们大声诵读第5段。 7、散文诗具有独特的语言魅力，请用一个四字短语说说你读过本文之后的感受。 明确：热血沸腾，心潮澎湃，激情洋溢…… 教师小结：为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。看来，“日”确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。 下面，我们一起来体验“月”的细腻幽静吧。 （二）品读《月》 1、朗读第1－4段，你会生出怎样的感觉？ 明确：如入冰窖，肌肤生寒，孤寂凄清…… 教师小结：文学大师的语言真是魅力无穷：一会儿让我们热血沸腾，心潮澎湃，激情洋溢，一会儿又让我们如入冰窖，肌肤生寒，孤寂凄清。从中我们感受到了两种截然不同的风格：《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。 2、千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？ 明确：明月千里寄相思。 有诗歌为证： 李白诗“举头望明月，低