介绍一种新型的物理试题——构造概念图.pdfVIP

5 学科教育6 # 国外学科教育# 199 8 年第 9 期 介 绍 一 种 新 型 的 物 理 试 题 ) ) ) 构造概念图 广东教育学院 李光洲 综观当今国内各种类型试题, 都摆脱不 了旧的传统模式: 选择题、填空题 、说理题 、问 答题 、计算题、综合题等等。这些类型题有它的优点: 题 目简单明了, 命题的深难度容易掌 握, 批改容易进行。但它的不足之处是: 1. 每个题 目知识的覆盖面不够宽; 2. 难 以测 出学生对整体知识之间联系的理解程度; 3. 难 以考察学生的能力 。 最近我在研究国际教育教学新动态 的同时, 了解到当前国外正在开展讨论 的一种新 的物 理试题 ) ) ) / 构作概念图0 试题, 它颇能弥补上述试题的缺点, 我将它略加修改, 使之更能 适应我国的教学实际, 现介绍如下, 供大家参考 。 一、概念图的构作方法 1979 年 由 N ovak 提 出的用 / 概念 构图0 来测验学生对物理概念 的理解能 力。概念 图是这样来构作 的: 把许多写 上概念的小纸片放在一张大纸板上, 让 学生 自己选择相关的概念用线条联结起 来, 并要求在线 的旁边加上注解以说明 概念之间的关系的性质和相关 的程度。 例如学生学完 5初等 电学6 之后, 老师 给 出电学 中主要 的概念和 定律共 18 个纸片, 每个纸片 上写有 已学过 的 电学概念和定律 。在学生理解好这些概 念、定律 以及它 们之 间的关系 的基础 上, 要求学生首先选取两个认为有关联 的概念, 把这两个概念纸片并排地放置 在大纸板上, 然后把其他 的概念逐步与 这两个概念联系起来, 直至把所有 的概 念全部用完为止, 最后把这些概念纸片 固定在纸板上, 在概念之 间用线条连起 图 1 由一个具有平均水平 的学生所作的概念 图 来并加上注解。这样就作成一个 / 概念 构图0 ( 如 图 1) 。 # 46 # 5 学科教育6 # 国外学科教育# 199 8 年第 9 期 二、概念图的评分办法 对概念图的评分是一个值得讨论的问题 。到 目前为止, 已有多种打分方法 的试验。较早 提出的是 N ovak , 他在 1979 年把评分归 结为概念 图中概念联结的总数 目, 即图 中的联结线越多, 分数越高。他 的这种 提法有一定的道理, 事实上, 像 图 1 这 18 个电学概念 的正确 联结应有 40 个左 右 ( 如 图 2) , 正如 Donald 在 1983 年请 大学教师在他们 的专业范 围里作概念 图 那样, 在较少 的限制条件下, 专家作 出 的概念 图简直象蜘蛛 网一样。那是因为 同一 章节概念 间的联 系是 相当紧 密 的。 水平较低 的学生往往 由于对概念及其关 系理 解得 不深, 故 联结 得不 多。相 反, 图 2 正确完整 的联结 水平较高的学生会联结得多一些。 但是, 用联结数 目的多少来评价概念图, 其缺点是没有考虑到联结中注解标签 的成立性 以及注解 中所表达的对概念的理解程度 。为解决评分 的质量问题, 改进的方法是对概念 图加 注代码。加注代码是按三分制来进行 的,