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基础教育 2011 年第9 期 利用课前课后学案培养学生自主学习 陈思静 （浙江省温州二中黄龙校区中学，浙江温州） 【摘 要】为了加强有效教学，学校要求各备课组采用学案教学，高一和高二化学组分别采用课前和课后学案，根据对学生的问 卷调查可以看出，对学案中自主性强的方面不予重视，甚至感觉没有必要，自主学习的习惯和能力都不够。但根据心理学的研究 表明，高中生已具备自主学习的可能性，且自主学习对学生的终身发展有着重要作用，因此，本文就如何采取相应措施，通过课前 课后的学案教学使学生的自主学习能力得到培养阐述了作者的一些看法。 【关键词】课前课后学案；自主学习；主动性；问卷调查；分析 一、课前课后学案教学的指导思想和思路 统整理，导致知识体系的不完整和对知识点记忆的零散性。所 学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进 以，课后学案的设计目的在于知识的整理与巩固，给学生一个 行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学 自主整理的平台。课后学案的具体设计见附录2 （以《有机化 习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习 学基础》专题三《脂肪烃的性质》为例。 的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。 二、对课前课后学案的问卷调查结果 学案可分为：课前学案、课中学案与课后学案。我校为了增强 这个学期我既任教了高一又任教了高二，所以，我有机会 教学的针对性，引导学生主动学习、自主学习，提高教与学的效 在我所教的班级中，对课前学案和课后学案做了一个问卷调查。 益与质量，加强有效教学，决定以备课组为实施小组，根据学科 课前学案调查结果统计如下：（调查问卷发下73 份，回收 特点有针对性的试行和推广学案教学。 73 份，有效卷73 份） 各备课组根据本学年、本年级的教学实际需要，在课前、课 中、课后学案中确定一种，高二化学组选择了课后学案，高一化 学组选择了课前学案。 还有2.74% 的人回答有些有完成，有些没有。 课前学案：1.树立“先学后教”理念，主要内容为告知学习 目标与连接新知的预习内容。2. 学习目标的制定针对本节的 课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。3.从学习目标出 发，学案必须配备简单的适合学生自学的习题。 还有1.37% 的人回答没有太大帮助。 课后学案：1.树立“以学生的发展为中心”的基本理念，主 要内容为课堂内容的整理、巩固、运用和拓展，形式要符合学生 实际，类型可以是知识整理型、记忆型、理解型、操练型等。2. 要把握难度和学生的可接受量，难度要考虑不同层次的学生。 3. 要考虑检查方式及评判标准，及时反馈与辅导跟进，最好有 对于问题4 你认为现在的课前学案需要怎样改进？学生 学生的自我总结。 的回答主要有如下几个方面： 高一高二化学组这样的选择是有理由的。 1. 直接列出重点，整理出知识框架，可以节约时间。内容 高一的学生，对于初中生活的留恋是显而易见的，因为对 简要，侧重重难点，最好把知识点总结出来，加上例题。 他们来说有着太多的不适应，来自住校生活，更来自学业上的 2.精简习题。 重重压力。一是科目变得繁多，二是每科内容较之初中多且深 3. 课前写预习心得的范围太大，难下笔，最好与试一试结 了，让许多学生感觉应接不暇，疲于奔命。于是就产生了学习 合，列个提纲，可使写时思路更清晰。 太辛苦、无所适从的论断。 4. 习题不宜过难，而占用过多时间，最好书本上能找到答 作为教师，面对学生的这种学习状态，我们要思索的一个