语音意识干预对克服单词拼读障碍的作用研究.pdfVIP

2Ol2 教 学 实 践 Serial No 6 No．61 语音意识干预对克服单词拼读障碍的 作用研究 陈婉转 (阳江职业技术学院，广东 阳江 529500) 摘 要：单词拼读能力的获得与 良好的语音意识有关。本研究使用语音分割、混合等语音加工任务和假词拼读来检测 高职英语教育专业学困生的语音意识发展状态和单词拼读水平，发现学困生语音意识发展滞后 ，存在单词拼读障碍等。经 过 15周的语音意识积极干预 ，实验组无论是语音意识还是拼读能力都显著优于实验前以及对照组。研究结果表明，语音意 识的积极干预能有效地帮助学困生克服单词拼读障碍，提高单词拼读能力。 关键词3语音意识；单词拼读能力；假词拼读；音形联结 1。前言 知和操纵语音表征的能力，涉及到i个主要的单位，按照从 大到小的次序分别为：①音节意识．即把词分割成音节的意 张正东(2005)认为，具备单词拼读能力的学生能够按照 识；②首尾韵意识，即把词中的每一个音节分割成音节内单 字母组合的读音规则独立拼读生词，见词能读 ，同时听音能 位，如首音f音节 内的第一个音)或韵脚(音节 内除第一个音以 写；小学毕业生不会拼读生词应被视为小学英语教学的完 外的部分)的(即知道 lake是由，l／和／eik两／个单元组成，知道 全失败。李庆安(2002)提出应该把拼读能力的培养作为我 bake和 lake是押韵的)；③音位意识，即把词分割成一个个 国小学英语教学的首要任务。高职英语教育专业学生是未 的音位，如知道 lake是由／1／、／el／和k／三／个音位组成 (Hoienet 来的小学英语教师，他们必须具备良好的拼读能力才能承 a1．，1995)。良好的语音意识可以使语言学习者发现单词的 担起此重任。然而，在教学实践中，笔者发现有不少学困生 形——音转换规则，有效地进行语音分解和合成，从而对陌 经过一个学期的语音学习，在没有老师的带读或录音跟读 生单词进行语音解码，提高单词的识别速度和 自动化程度 下，无法利用拼读规律顺利朗读单词，存在严重的单词拼读 (deJong，2007)。反之 ，语音意识发展滞后，将妨碍学习者 障碍。高职英语教育专业的语音课程在教学内容和训练方 的单词拼读能力的发展。 法方面该作伺种革新才能帮助学生克服单词拼读障碍 ，培 近 20年，语音意识成为国内外教育心理学、儿童心理 养他们所需 的职 业 岗位 能力 ?有研 究 (Cheung，1996； 学和语言心理学等领域里的一个重要的研究课题，并取得 WagneretaL1997)表明单词拼读能力的获得与良好的语 了很多研究成果：语音意识的发展是一个逐渐发展的过程 ， 音意识密切相关。本研究尝试任语音课程教学中进行语音 是一个从音节意识到首尾韵意识再到音位意识的大单位到 意识的积极干预来提高学生的拼渎能力。 小单位的逐渐掌握过程 fTreiman，1992；徐芬和董奇等 ， 2005)。语音意识直接关系到单词辨认的准确性和流畅性 2．语音意识的相关研究与启示 (俞国良、王燕，2001；刘莹、董燕萍，2006)。在语音意识测量 方面，Wagner等人(1993)建议使．F}j分析任务和综合任务，分 语音意识是针对表音文字的特点提出来的，指的是感 析任务测量