低年级学生听说能力培养浅议.pdfVIP

教学杂谈 《现代教育科学·小学教师》 2010 年第1 期 低年级学生听说能力培养浅议 李文利 （吉林省长春市宽城区奋进中心校，吉林 长春 130000 ） 小学语文低年级教学中，听说训练十分重 。这里 从小抓起， 根据新课标的 求和入学时的口语情况， 所说的 “听”，不单指听见，而是指听清楚、听明白、 制定培养儿童口语训练计划。 听进去。按照新课标的 求培养学生听、口语表达的能 1. 提早起步，抓好起点。小学一、二年级儿童正处 必 、边听 。 ，所以 力， 须做到：边听边看 边想、边听边记 在智力发展最佳期，初入学儿童说话是不完整的 听，是依赖于听觉神经接受外部信息的一项活动。 从小学起就 重视口语训练，逐步缩小口头语言和书面 外部信息通过耳朵传入大脑进行思维，对信息进行处理 语言的距离， 为今后把说话直接写下来打基础。因 或是 。在同老 后作出反映， 储存，或是反馈，这样才算是完成一 此，教师 满腔热情地鼓励他们大胆回答问题 。由 ， 项较为复杂的机体活动过程 此可见，听的质量直接 师和同学交谈 特别在语文课和说话课上对讲得好的同 影响着信息处理的质量。比如，一 学生，当他思想溜 学 给予表 、肯定，给大家树立榜样。对不敢说的或 号，对教师的讲课或提出的问题一知半解，似懂非懂， 发言声音小的学生 鼓励大胆说话，不 害怕，开始让 那么他的大脑不可能对接收来的残缺不全的信息进行完 他们回答简单问题，只 他们敢举手发言，不论是好差 ，因 ，回答不清教 ，指 ， 整地处理 而他就不会做出正确的反映 都 热情鼓励 出方向 在语文课中给予练习说话的 ， 。听的质 ， 师提出的问题 当然也不可能获得完整的知识 机会。可在在儿童入学开始就着手培养儿童说的能力 量，即接收外部信息的完整与否，是直接联系到获取知 入学教育开始就找机会发展儿童口语，把课本前几课入 155 。 ， ，重 ， 识的质量的 在教学过程中 保证学生认真听讲 学教育的几幅图编成儿歌制作课件 让学生边看图边说 。 。 的一点在于集中学生的注意 小学生具有注意不稳 话，学生就开始接触语言 在教拼音识字时把拼音编成 定，即注意持久性较弱的特点。在教学过程中，教师就 发音歌和字形歌，一边学拼音一边学说话。 随时调动学生的注意力，以加强听的能力的培养，具 2. 放手训练、逐步提高。学生敢说话后，即可有目 体作法： 的地引导他们说完整话和连贯的话。为了帮助学生说完 ， ，在 整话 可在教拼音识字中就开始利用课件制作插图 一