游戏教学在数学课中的应用.pptVIP

——郭辉 游戏的定义 柏拉图： 游戏是一切幼子（动物的和人的）生活能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。 亚里士多德： 游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。 胡适： 游戏是一种自愿参加，介于信与不信之间有 意识的自欺, 并映射现实生活跨入了一种短暂但却完全由其主宰的，在某一 时空限制内演出的活动或活动领域。 拉夫.科斯特： 游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。 字典： 在某项活动或比赛中打发时间或得到愉悦。 辞海： 以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。 基本特性： （1）以直接获得快感（包括生理和心理的 愉悦）为主要目的。 （2）主体参与活动。主体参与活动是指主 体动作、语言、表情等变化与获得快感的 刺激方式及刺激程度有直接关系。 游戏的分类 1、按认知理论分类 ①实践性游戏 ②象征性游戏 ③有规则游戏 2、按社会行为分类 ① 无所事事的行为 ②单人游戏 ③旁观行为 ④平行性游戏 ⑤联合性游戏 ⑥协作性和组织性游戏 游戏的分类 游戏的教育作用： 1、游戏能促进学生身体的健康发展 ①发展基本动作和基本技能 ②增强对环境变化的适应能力 ③带来愉快和满足 2、游戏能促进学生智力的发展 ①扩展和加深对周围事物的认识 ②促进想像力的发展 ③发展思维能力 3、游戏能促进学生社会性的发展 ①提供了学生社会交往的机会，发展了学生社会交往能力 ②使学生学习社会角色，掌握社会性行为规范 ③锻炼了学生的意志 4、游戏能促进学生情感发展 ①丰富学生的情绪体验 ②发展学生的成就感和美感 ③消除学生的消极情绪 游戏教学： 是指围绕教学目标将游戏形式融于教学之中的教学活动类型 。 数学教学游戏的设计不仅是为了玩，目的是让学生在玩的过程中，运用数学思维了解生活实际，培养学生运用数学思想解决实际问题的能力。 游戏教学的意义 （一）有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担； （二）有利于增长学生的知识，发展学生的智力； （三）有利于学生的身心发展； （四）有利于帮助学生掌握知识、技能与能力； （五）?陶冶情趣 。 游戏教学要注意的问题 （一）目标性原则 ? 游戏可以用于教学的每一个环节，但选择游戏有利时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏教学，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理按排。也不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成。同时应寓思想教育与游戏活动之中。 （二）智力发展原则 游戏的一些类型是比记忆性、比速度、比反应的，这些游戏有利与学生的记忆能力的发展；游戏中学生可以学会独立思考，虽然游戏是一项集体艺术，但是，它也是由个人作用相加而成的，每个人的作用都很重要当大家讨论参与一项游戏的活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，去赢得胜利。因此，在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的功能，从而培养学生的思想策略、学习策略。 （三）注意思想、情操、习惯的培养 游戏中应强调规则，适当运用奖惩，有利于学生组织性和纪律性的培养。在游戏结束后，稳定情绪、转移注意。师生共同归纳、小结，实现迁移。表扬优胜者，鼓励后进生，提出努力方向，这样做能使游戏的导向功能发挥的更好。 （四）游戏设计要合理、形式多样、生动有趣 游戏经常有如下几中活动形式：比速度、比反应、比强记、比观察、比想象、比思维；有听、说、读、写各种形式，有分有合。要使学生积极参与和配合，游戏的形式多样化显得非常重要。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计、翻新游戏。 游戏教学注意事项 （一）精心设计游戏 （二）控制好游戏时的秩序 （三）要适龄适时适量 （四）充分研究教材，在各教学环节中增加趣味性 皮亚杰认知理论发展阶段 感知运动阶段（0-2） 前运算阶段（2-7） 具体运算阶段（7-11、12） 形式运算阶段（11、12-） 1、感知运动阶段（出生至2岁），主要是动作、活动并有协调感觉、知觉和动作的活动，属于智慧萌芽时期 2、前运算阶段（2-7岁）出现了语言、符号，具有表象思维的能力，但缺乏可逆性。（半逻辑思维阶段） 3、具体运算阶段（7-11、12）出现了逻辑思维和零散的可逆性，但