云南省德宏州梁河县一中高二语文《雨霖铃》教学设计（人教版）.docVIP

备课组 长：余丽蓉 中心发 言人：寸丽敏 年级高一 周次 13 备课日 期 备课题目 《雨霖铃》 第课4 备课长签字 内容及解析 内容：本词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 解析： 目标及解析 1了解柳永其人及其词作风格；2.??????以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；3.??????深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。 ⑶解析在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；??引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；???通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。情感目标培养学生健康的审美情趣 教学问题诊断分析 教学支持条件分析：以往所学的文言知识 教学过程设计 （一）教学流程 ㈡教学情景 课文导入：中国是一个诗的国度。这学期我们也一直徜徉于诗的园林，在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了纵日月之光的 “离骚”。我们的心灵之谷还回荡着李白“安能催眉折腰事权贵”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹。今天，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩----宋词，并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱”的杰出词人---柳永。 问题1. 播放《雨霖铃》MTV，让学生在歌声中体会这首词，并谈谈观看后的一个整体感受。、（同学们听了这首歌，你觉得这首词的感情基调是怎样的呢？） 设计意图：让学生整体感知课文 师生活动：学生探讨为主，教师引导为辅 问题2. 请学生概括这首词的内容 ——在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心地告别 设计意图：锻炼学生的概括能力 师生互动：教师点拨 问题3. 那么词中哪句话最能体现这个内容呢？）????那么这首词就是在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情--------冷清秋之景??????????????今宵酒醒何处？?????????????????情景交融?????伤离别之情??????????????杨柳岸晓风残月。 设计意图：学会找意像 师生互动：学生为主 问题4诵读指导--------------①????寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)②????竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）；③????念去去--------要稍重、稍停，拖音（领起字）；④????今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。⑤????更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥????便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）（学生读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充）3.??????再请学生试读4.??????教师稍做提点再自己示范朗读（下面老师也来尝试一下，力争把自己的理解通过朗读体现出来）5.??????学生听录音朗读（好，我们在独立理解、交流想法的基础上再来听名家朗读，让自己静心凝神的去意会语之精妙、情之精诚。）6.??????跟读（听了因为不同理解而呈现不同风格的几次朗读后，我相信大家一定发展或完善了自己原有的想法，那么就请带着你新的感悟一起轻声跟读） 设计意图：通过熟读这首词，让学生深切体会作者情感 师生互动：派学生代表朗读;另外的学生进行评点，?教师指导。 问题5. 大家一起说说，本词最大的艺术特色是什么？——情景交融 设计意图： 加深理解 师生互动：教师点拨 问题6.这首词的主旨是什么？ 设计意图：考察学生的概括能力 师生互动：学生总结，教师点拨 ㈢目标检测 1本词的基调是什么？-------凄凉，伤感，悲凉，忧伤，痛苦 2本词写的是什么内容？-------离别 3本词按什么顺序来写的？------时间顺序 4本词离别可以分几个阶段-------离别时，离别后 ㈣小结这首词是柳永的代表作之一，写的是他离开都城汴京时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。 板书： 离别中悲痛 饯别景---饯别宴----饯别情-----饯别景 寒蝉，长亭骤雨-------帐饮-----泪眼-------烟波，暮霭 下片，离别后悲愁 虚写离情------实写离景---------虚写离思 伤-------杨柳，晓风，残月------虚设，与何人说 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌精诚凝聚 =^_^= 成就梦想 ▁▂▃▄▅▆▇█▉▊▋▌ ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓点亮心灯 ~~~///(^v^)\\\~~~ 照亮人生 ▃ ▄ ▅ ▆ ▇ █ █ ■ ▓ ?引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 引导学