中文电脑辅助教学软件的评估.ppt

中文电脑辅助教学软件的评估 张正生 ?圣地亚哥州立大学 zzhang@ 电脑技术的优势及局限性: 多（双）媒体： 音、像（图画，动画，影片，文字） 可用于示范(发音，写字)、表意、提供场景 优点：直接、有吸引力　 书本：有像（图画，文字）无声 录音：有声无像 录像：有声有像（图像，动画，影片，文字） 信息的随机、快速调取 聚合连通相关资料 （媒体、课文、词库，注释等） 充分共用相关资料 “若有任何疑问，开点！” 灵活选择内容、顺序和进度 其它优势： 信息的存档分析: 即时判断、即时反馈 长期跟踪、比较 ? 可靠、不厌其烦 “互动性”极其有限 比课本强；比人差得多 输入限于电脑所能处理（打字，选择） 模糊输入（语音/手写汉字）的识别 非封闭式（open-ended）自然语言的处理 反馈输出过于简单 “人机对话”有待将来 原因：电脑智商尚不高 电脑教学的不对称现象 听读多于说写 初级多于高级 发音、词汇、汉字多于语法 (机械练习与灵活运用） 介绍新课多于练习： “头大身子小” 合理运用电脑技术的例子： 多媒体的合理运用： 不用译文，直接教授词汇 书写汉字的示范 用音像而非文字提供解说 电脑信息处理的合理利用： 参考辞书工具 ： 金山词霸 (PowerWord) Erik Peterson 自动注释器 /dept/chinese/public_html/annotate.html 文字阅读/处理+词典工具： 南极星：内存词典、即时查字（新版） 文林：/gate.htm：内存词典、即时查字、发音、写字示范 释文解字： 电脑穷尽式注释： 最大冗余度 教材使用的灵活性 无需预选语言点；无需担心衔接 学生自选进度和顺序的可能 教材编写工具： 文林：词条可按频率、笔划、音序、构字、构词、英译排列 中文助教（斯坦福大学储诚志老师开发中）：自动注释、动态词库 待开发：多媒体资源、动态词库、句型例句库、自动注释、频率、搭配、难度信息等 “工具”软件的优点: “寿命”长 受益面广 适用任何课程 ? 失败的例子：语音识别/鉴别 原因：理念的错误？ 熟悉说话人音质为识别成功的前提 教学与实用的不同 同一技术有用程度并不同： ? 声学分析图示/比较： 基频显示：可帮助声调的学习 频谱分析：共振峰显示元音之间的差别 声波显示：显示声强；只对重音有用 未能合理使用电脑技术实例 电脑游戏与教学无关 高估媒体的作用 “新瓶装老酒”： 模仿传统书本格式，以文字为主 可以相连部分不连 仿录音机式控制键 光动嘴不动脑:机械重复和模仿 一个重要的衡量标志： 练习和反馈的质量 练习形式：填空，替换，找出，配对，重组句子，“跟我说/跟我比”的模式 反馈的质量问题 ：简单判断，全对或全错，没有解释 选择软件几点注意事项: 最低要求： 是否在某方面优于传统课本? 功能是否对教学有用？ 进一步： 是否充分发挥了电脑技术的长处？ 教学法是否过时？ 注释的质量如何？ 练习的数量和质量如何？ 反馈的质量如何？ 最后： 局限性是否会影响所派用场? 是否容易用? 查用户反映（Google group) 网上软件评估资料： 谢天蔚教授网站：/~txie/CD.htm 陈洁雯教授网站：/reviews/reviews.htm 本人专文：/~txie/learn_online/issues.htm * *