加强教育技术应用.ppt

加强教育技术应用、促进精品课程建设 中山大学信息与网络中心 中山大学现代教育技术中心 郭清顺 主任 议 程 对教育信息化规律的认识 机构整合与工作转型 规划引导与机制建设 项目推动与科学管理 教育技术应用体系建设 教育技术研究与教育技术硕士点建设 数字化校园工程 知识创新与教育模式创新 对教育信息化规律的认识 目前，很多高校的信息化工作还被严重困扰着，面临着一堆纷繁复杂的问题，甚至无法理清头绪，严重地影响了高校信息化工作的推进。在解决这些问题的时候，牵一发动全身，解决了这方面的问题，又出现那方面的问题，单纯地解决哪个问题，都不能使信息化工作得到顺利推进。 对教育信息化规律的认识 立体性、多层面如：文化层面、战略层面、规划层面、管理层面、经济层面；技术层面、实施层面和应用层面等。 涉及许多“多”的问题：多部门、多业务、多流程、多应用、多数据、多人员、多技术、多设备、多环境等。 追求的目标和效果通常具有：整体性、综合性和集中性 信息化工作的基本规律主要包括以下10个方面： 追求的是高效率，高效益，最终体现软竞争实力 是一项具有战略性，全局性，整体性和综合性的工作 是一项由目标驱动，效益驱动，应用驱动，用户驱动和技术驱动的工作 是实施一项改变人们观念的工程 是实施一项文化工程 是实施一项标准化建设工程 是实施一项复杂的技术工程 是实施一项复杂的管理工程 是实施一项需要持续投入的基本建设和生产建设工程 是一项高政治、经济、文化敏感度的工作 对教育信息化规律的认识 什么是信息化的软障碍呢？ 　　 在信息化的推进过程中会有许多障碍，但有些障碍是很明显的或者是很单一的，或者说是纯技术的，我们将这类障碍称为硬障碍，其余所有障碍都称为软障碍。 软障碍是不明显的、非单一要素的、非纯技术的、复杂的、综合的、总体性的障碍，是目前推进信息化过程中最难解决的障碍。 对教育信息化规律的认识 1.???以信息技术再造高校管理，还是以信息技术的应用适应高校管理？ 2.???以人为本的管理模型，还是以信息技术为核心的管理模型？ 3.???强调行业的特征，还是强调先进的管理要求？ 4.???模拟手工的工作方式，还是定义新的工作方式？ 5.???采用最新的技术，还是采用最通用的技术？ 6.???根据高校需求量身定制管理软件，还是利用商品化解决方案？ 7.???完全利用高校自身的技术和资源进行，还是依靠外部的资源？ 8.???追求功能点的完善，还是追求系统的高度集成性？ 9.???满足现有的应用需求，还是满足未来应用的需求？ 在高校信息化的建设过程中，处理和解决不好以上问题，经常会出现以下一些症状： ? 贪大求洋 信息“孤岛” 方向迷失 ? 无用系统 部门利益至上 ? 名不正，言不顺 重硬轻软?? 单点故障?? 没有规划 ? 择伴不力 无交流 无责任??? 对教育信息化规律的认识 通过软环境建设，实现信息化工作的各种“归一” 一把手原则 ??? 统一领导 ??? 统一规划 ??? 统一建设 ??? 统一管理 对教育信息化规律的认识 综上所述，我们的观点就是，搞好信息化建设中的规划、管理和软环境建设是解决和克服高校信息化中的软障碍的最有效方法和途径，这是解决高校信息化建设问题的一把金钥匙！ 机构整合与工作转型 2000年2月成立网络与教育技术中心，2000年7月成立网络教育学院（2001年5月招生） 2001年10月26日，中山大学与中山医科大学合并，组成新的中山大学，11月网络与教育技术中心与北校区网络中心合并 2003年4月，以原网络与教育技术中心为基础，归并北校区教育技术中心，以及校办、教务处等部门的部分职能 ，成立信息与网络中心（现代教育技术中心），中心下设5部4办，负责信息、网络、教育技术、数字化校园和网络教育的技术支持，现有各类编制人员100人 2004年9月成立教育技术研究所 机构整合与工作转型 教育技术部负责全校的教育技术工作，其职能包括：现代教育技术项目管理、应用推广、教育技术培训；教育技术硕士点建设；教育技术研究开发；网络教学资源（网络课件、教学资料库、案例库等）建设、管理；网络教育学院的技术支撑、平台规划、管理、课件开发；现代教育技术设施（设备）规划、建设、管理与维护等。 机构整合与工作转型 规划引导与机制建设 “十.五”教育技术规划： 规划引导与机制建设 “十.五”教育技术规划： 规划引导与机制建设 我校逐步建立和完善了中山大学教育技术的研发与管理机制 《中山大学教育技术工作管理条例》 《中山大学网络教育资源管理细则》 《中山大学网络