《全等图形》教学设计.docVIP

《全等图形》教学设计 一、教学内容分析 本节课为苏科版《义务教育课程标准实验教科书》《八年级数学上册》第一章《全等三角形》第一节，这是本章的起始课，是后面学习全等三角形的奠基石。 本节内容涉及的知识点不多，并且与前面知识没有太多联系，知识的切入点不高，在学习过程中充分发挥学生动手操作，采用多媒体辅助教学，精心设计问题串，让学生脑、嘴、手并动，在轻松愉悦的课堂气氛中，通过自己的观察、对比、分析、实践，得出和掌握全等图形的概念、特征，通过拼图、折纸等方式解决了一些简单的现实问题，并会自己独立画全等图形以及割补图形，由此积累他们对全等图形的体验。通过一些图片的欣赏，让他们切身感受到数学之美,数学之奥妙.在教学的过程中把平移、翻折和旋转作为研究图形全等的基本思想，把图形的分割与拼接作为研究平面几何的基本方法，在图形的拼接过程中渗透变与不变思想，让学生能够在变化的生活中寻找不变的真谛。 二、教学目标 1、知识目标： ①了解全等图形的概念与特征，掌握判断全等图形的方法； ②通过画图与分割，积累对全等图形的体验，感受图形变换的思想。 2、能力目标： 通过欣赏观察，动手操作，使学生体验到数学的思想方法及数学的应用价值。 3、情感目标：通过美丽的图片，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，让他们感受数学之美.；在自主探索、合作交流中获得成功的体验，在积极思维中形成勇于探索的学习品质。 三、教学重点和难点 1、全等图形的概念和特征，认识全等图形。 2、在众多类似图形中找出全等图形，感受图形变换的思想 四、教法学法分析 （一）教法设计 1．教学设想 突出以学生的“数学活动”为主线，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动的经验。 2．教学方法 遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、发现、交流、归纳、验证，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法。 3．教学手段 利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣.引导学生观察、探索、发现、归纳来激活学生的思维，以利于突出教学重点和突破教学难点，提高课堂教学效率。让学生掌握知识的发生发展过程，主动去获得新知识，初步学会获得知识的方法。 （二）学法指导 为了使学生在教学中更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，使学生在经历观察、探索、交流、发现的过程中，体验知识的发生、形成过程。充分发挥了学生的主体性，使学生学会获得知识的方法。 五、教学过程设计 具体设计的教学过程描述如下： （一）创设情境，提出问题 1．出示多媒体： 欣赏图片： [学情预设]学生很容易发现问题，引出本节课主题。 [设计意图]通过问题情境的创设，不但引入了本课的课题，而且激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生的学习积极性，使他们体会探索的过程是为了解决问题的实际需要。联系生活，充分调动学生的积极性（让学生动起来）。 （二）探索发现，合作交流 1、请你用智慧的眼光，观察下面的两组图片，告诉大家它们是全等图形吗？ [学情预设]学生很容易发现这两组图片不是全等图形，从而发现两个图形全等跟他们的形状大小相关。 [设计意图]通过简单问题，让学生总结全等图形的定义。 2、聪明的你肯定想进一步研究这些全等的图形可以通过什么样的办法得到的吧？快！让我们一起看一看，相信你一定会找到答案的！ 全等图形可以通过_____、_____、______三种变换完全重合 [设计意图]通过三个图片，形象的让学生展示全等图形的三种变换方式。 3，在下面的一组图案中，有哪些图案是全等图形？你能找出来吗？快试一试哦！ [设计意图]巩固学生所学知识，并让学生说一说如何变换几组全等图形使它们完全重合。 （三）巩固练习 1、用不同的方法把图中的平行四边形分成4个全等的图形。 [教师活动]在此教师给学生留出充分的时间画图、观察、比较、交流，然后教师收集学生的作品展示。 [设计意图]进一步巩固本节课所学知识，鼓励学生多动脑筋，培养学生用不同种方法解决问题的能力，培养学生思维的主动性和广阔性。 2、用不同的方法，沿着右边图中的虚线，分别把右面的图形划分为两个全等图形，并与同伴进行交流。 [设计意图]是上一个题目的延伸，鼓励学生多动脑筋，培养学生用不同种方法解决问题的能力。 （四）反思小结，提炼规律 1、通过今天的学习你学到了哪些知识？ 2、通过本节课的学习，你