转变教学观念_优化教学行为.pptVIP

转变教学观念 优化教学行为 林德全 河南大学教育科学学院 1熟悉但未必真的了解； 2观念决定个体的行为； 3诸多教学实践的证明。 一 转变教学观念 （一）教学的种种理解 （二）教学的实质 从根本上来说，教学是指向学的。 引领学 促进学 改善学 （三）应有的教学观念 1实效观念 实：真实；实在。 效：效率；效益。 2同发观念 虽然教师职业具有利他性，但并不能因此而以自己的幸福、发展作为代价来换取对他人有利的利他行为。如果是这样，这种利他行为只能是一种短视的利他行为，是一种饮鸠止渴的行为。如果我们老师的幸福感没了，生命没了，有利于学生发展的利他行为也就无从谈起。如果是这样，估计可能会更没有人愿意当老师了，利他行为的出现也就更无从谈起了。 古代：教学相长； 今天：师生同益。 3持续观念 今天的教学，但培养的是未来的人才。 战略性； 未来性； 渐进性。 4差异观念 古代：因材施教； 今天：自然分材。 （1）多元智能理论 （2）信息感知方式 5创新观念 创新并不神秘，也并不复杂。 常用的有益于创新的方式： 综合、还原、移植、分离； 强化、迂回、组合、逆反。 二 优化教学行为的法则 1超越设定的目的 2不增加不良效果 3确立质性敬业观 三 优化教学行为的实现 （一）转化教学理论的作用方式 输入式： 培育式： （二）提升教育细节的合理性 1关注缘由 （1）细节≠小节； （2）细节决定成败； （3）容易为细节所蒙弊 不为积习所蔽，不为时尚所惑（乔羽） 2提升的方式 （1）延伸教学行为链条 （2）挖掘教育细节的价值 “还有一个转学来的女孩，我几次发现她在课堂上举了手，但回答不出问题。问她，她说怕同学笑话她学习不好，所以不管会不会，她都举手。我就跟她约定，如果你会就举右手，不会举左手，老师看到你会时，再叫你回答问题。结果这个孩子成绩很快就好起来”。 －－霍懋征在接受专访时的话 （三）变个别智慧为公共智慧 个别智慧的特点：无法言说；无法共享。 公共智慧的特点：可以言说；可以共享。 （四）多种方式综合运用 1语言与行为 2物质与精神 3课内与课外 （五）确立持之以恒的战略 1持久战； 2运动战； 3意志战。 资料来源：1983年高考语文作文题。 四 优化教学行为的方式 （一）优先使用感情行为 《泰迪的故事》 新学期，同学们到了学校。 从那天起，她从 “教书”，转而“育人”。 两点说明： 1优先以后仍然还要使用； 2优先感情行为包括等待。 《再耐心一点》 再耐心一点 一家公司的老总在一次开会时，给员工出了一道智力题： 一个容积为三升的油桶和一个容积为七升的油桶分别盛满了油，另外有一个容积为十升的空油桶，如何不借助其他工具把这十升的油分成两个五升的盛放在这些油桶中？ “五分钟内想出办法来”，老总说。 “不是死题吧？”老总刚说完就有员工举手提问。 老总微笑着说：“不是”。 大家开始想办法了，不到五分钟就有两个员工举手说想出来了。 老总微笑着说先不要说出答案，等等其他的员工。五分钟时间到了，一共有四个人举手说知道答案了。 老总对其他没有想出办法的员工说不要紧张，再给五分钟。五分钟过后，还有三个员工没有想出办法。三个员工说：“算了吧，不想了，看看别人的答案吧”。 老总不愿意，又给了那三个员工五分钟，还是有一个员工没有想出来。 老总又给了这最后一个未想出办法的员工五分钟，最后，这个员工也想出了办法。 　 老总让最后想出办法的员工说出了答案： 1．三升油桶中的油先倒入十升油桶中，七升油桶中的油借助三升空油桶为器皿分两次倒入十升油桶中，至此三升油桶为空，七升油桶中有一升油，十升油桶中有九升油； 2．将七升油桶中的一升油倒入三升油桶中，再将十升油桶中其中的七升油倒入七升油桶中，至此三升油桶中有一升油，七升油桶中有七升油，十升油桶中有两升油； 3．用七升油桶中的油注满三升油桶。然后再将三升油桶中的油全部倒入十升油桶中，至此问题搞定，七升油桶和十升油桶中各有五升油。 老总微笑着说：“其实，很多时候工作中是没有解不开的问题的，在方法总比困难多的情况下，只要大家耐心一点，再耐心一点，问题就会迎刃而解，最终走向成功”。 一个方面是耐心和等待；另一个方面则是坚持和创新。 前者是从管理者的角度而言的；而后者则是从当事人的角度而言的。 需要说明的是，在材料中，这两个方面分别是由老总和员工来承担和扮演的。但在教育实践中，对于教师来说则需要同时担负起这两个方面：既要扮演老总的耐心和等待，请等一等一些同学；也要表现出员工的坚持和创新，请相信方法一定比困难多。 （二）合理安排教学内容 1抓重点 语文：读写结合；分类指导。 外语：词汇突破