高中英语阅读理解能力培养.docVIP

“高中英语阅读理解能力培养”实验研究报告 衡铁一中 王冬云 引言： 《新课程标准》指出：“在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读理解能力。”目前高中英语教学普遍存在的问题有：一、阅读教学仅停留在对阅读材料的表层意义的理解上；（二）阅读教学中回避对句子语法结构的分析；（三）阅读课上滥用多媒体或电化教学手段；（四）阅读课上多限于对所阅读材料的语言点的学习；（五）偏重对阅读材料内容的教学，忽视了对学生阅读方法的指导。要掌握一门外语-一英语，提高英语阅读理解能力是必要的。阅读不仅可以把英语的语音、词汇、语法、句子结构在语篇中综合运用，而且通过阅读理解可以帮助学生扩大词汇量，培养跨文化意识，养成良好的外语阅读习惯，掌握一定的外语阅读技能，积累英语学习的经验，从而形成学生综合运用英语的能力。本研究旨在中学英语阅读教学中尝试多种培养中学生英语阅读能力的方法，从而达到培养和提高高中生英语阅读理解能力的目的。 二、研究方法与过程 1、实验对象是本人所任教的衡铁一中高二( )、( )两个平行班。学生主要来自衡阳市初中基础中上等的学生，但是绝大部分学生都是来自附近工厂企业，英语成绩却相对比较薄弱，但想提高英语水平的愿望较为强烈。参加本次实验的人数共 ------人，其中( )班为实验班，( )班为对照班。 2、实验手段 对参加本次实验的（ ）、( )两个班的学生进行两次阅读理解测试。第一次为实验一前两个班的同一套英语测试卷测试；第二次为实验后两个班的同一套英语测试卷测试，以对比阅读理解能力培养的效果。 实验所采用的试卷测试题均选自于近几年的高考试题，试卷的信度、效度和区分度具有权威性。 实验测试题题量为每次5篇阅读语篇，共20个阅读理解题，均为四选一的标准答案选择题，每小题2分，满分为40分。测试时间为35分钟。按照《高考说明》对高考英语试卷各项考试所占用的时间的分配要求，阅读理解的分配时间为35分钟。在这样一个规定的时间里，要做完五篇20个小题的阅读理解题，对考生的阅读速度WPM也提出了一定的要求，因此，这是对考生英语综合阅读能力的考查。为了保证实验考试所得结果的信度和效度，所有参加实验考试的同学须单人单座，独立完成。由本人和该班班主任亲自监考，这样保证了考风，同时也确保了所得考试结果的信度和效度。测试时间安排为第一次在实验前；第二次在实验后。 3、实验测试题 第一次实验测试题为2002年高考英语试题的第三部分：阅读理解。 第二次实验测试题为2004年高考英语试题的第三部分:阅读理解。 4、实验过程 本次实验主要分两个阶段，第一阶段为实验测试前，两个平行班采用的是同一种教学方法，所采用的教学手段也几乎没有区别。但是两个平行班在第一次实验测试后，进行了实验阶段的教学，实验时间为一个学年，两个学期。把( )、( )两个平行班分别分为实验班和对照班，即( )班为实验班，( )班为对照班。在实验教学中，两个班采取了不同的教学方法和教学手段。在对照班仍然采用原来的教学手法，没有采用有目的阅读能力培养的诸多方法。 但在实验班的教学中，有目的地采取了一些有效的培养阅读能力的教学手段： （1）处理好理解与速度的关系，提高阅读速度。在这一过程中，要克服不良的阅读习惯，培养学生按意群阅读的习惯，抓住核心词，限时阅读训练。 （2）培养学生的阅读技巧。主要给学生讲授略读和扫读来帮助学生提高阅读速度。略读读物的题目；如果读物有小标题，读者要阅读小标题；重视阅读读物的第一段；重视阅读读物的最后一段；阅读各个段落的主题句。扫读要带着问题或目标；准确地判断所要找的信息以及这种信息在文中表现的具体形式；判定在何处寻找你所需要的信息；当你找到与你所需要的信息句或句群时，要仔细一点，以保证信息判断和理解的准确性；与你所需要的信息无关的内容可以忽略不读。 （3）帮助学生学会猜测词义 主要措施有根据构词法，读者可通过已知词缀(affix)，包括前缀(perfix)和后缀(usffix)和己知词根(root)可以猜出生词的词义；通过同义词、近义词或反义词的出现来猜测词义；根据学生己有的生活经验和常识，合理推断，猜出词义；根据上下文意思的提示； （4）重视跨文化教育 为了帮助学生了解更多的英语文化背景方面的知识，在我的阅读教学课和泛读教学课里有意识地给学生讲解一些文化背景知识。 （5）培养学生的语篇分析能力 主要目标有：能识别不同的文体；能辨认语言结构、内容、事物发展顺序和程序；能分辨和理解文段、语篇中主要信息及观点的逻辑组织结构，了解各部分相互关系；能辨识语篇中的思路发展和逻辑关系；能辨识文段主旨的发展脉络；能根据文中提供的事实和证据得