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奥苏贝尔学习理论 常州市教育教研室 虞澄凡 奥苏贝尔主要关注学校学习理论的研究,他的主要代表著作有:《意义言语学习心理学》（1963）、《教育心理学：一种认知观》（1968，1978第二版时与人合作）、《学校学习：教育心理学导论》（1969，与人合作）、《自我心理学与精神障碍》（1977，与人合作）。 一、意义学习 1。接受学习与发现学习 2。意义学习与机械学习 二、意义学习的类型 1。表征学习 2。概念学习 3。命题学习 a。下位关系 b。上位关系 c。组合关系 4。发现学习 三、意义学习的心理机制 同化：个体把客体纳入已有的图式之中，这只能引起图式的量的变化。 顺化：个体因环境作用而引起的原有图式的变化，以适应外部环境的过程。 四、学习组织的原则 1。逐渐分化的原则 2。整合协调的原则 3。先行组织者策略 五、学习中的动机因素 1。认知驱力 2。自我—增强驱力 3。附属驱力 谢谢！ * * 自主性的发现学习 指导性的发现学习 接受学习 “迷箱式”的解决方法 运用公式解题 记乘法口诀表 机械学习 科学研究 设计良好的视—听教学 澄清概念间的关系 意义学习 *
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