物流管理专业本科人才培养模型创新研究.docVIP

关于物流管理专业人才培养模式创新的思考( 曹翠珍 ( 山西财经大学 工商管理学院,太原 030031; 摘要：物流业作为新型服务业，被列入十大调整振兴规划产业，我国物流业将进入全方位的调整时期。随着物流业的快速发展，中高层物流管理人才需求日益增加，特别是战略型物流人才将更为紧缺。高校毕业生是物流人才的主要来源之一，而目前我国高校物流教育正处于摸索阶段，存在许多问题。我国高校应该深入分析物流管理人才供求矛盾，根据物流管理人才应具备的技能，整合自身资源优势，进行准确的专业定位，突出自身的特色；科学构建课程体系，大胆进行教学方法的改革与创新，不断创新实践教学模式，培养适应现代物流发展的具有创新精神和实践能力的物流管理人才。 关键词：物流管理人才；培养模式；课程体系 中图分类号：F224 文献标识码 A 1 引言 物流业是融合运输、仓储、货运代理和信息等行业的复合型服务产业，现代物流业兼有知识密集和技术密集劳动密集的[1]：物流产业增加值与物流人才需求量之间存在着较强的线性关系，并结合我国物流业的发展情况，预测2011年我国物流人才需求量达2581万人，到2025年将达3044万人。目前， 我国物流人才缺口达600万，尤其是沿海地区依靠良好的区位优势，发达的制造业，对中高级物流人才的需求每年以15%的速度增长。然而我国物流教育滞后于物流业发展的需，造成现代物流人才的匮乏发展迅速全国有8所高校开设物流本科专业[2-5]。根据Murphy和Poist对三大类技能的定义，管理技能是物流管理人才必须具备的、能使他们在物流环境中取得成功的与规划、组织以及个人特征相关的技能；物流技能是物流管理人才必须具备与各物流领域相关的知识；商业技能是物流管理人才必须具有的与商业直接或间接相关的知识，例如企业各功能领域知识以及经济学、心理学和社会学等学科知识 [6]。可见，现代物流管理人才需要具备“T”型技能结构，既要具具宽广的相关商业领域的知识和技能（字母T的横），又要有精深的物流专业技能（字母T的竖）。如何建立起一套既有广度又有深度的课程体系，从而培养出具有T型技能结构的物流管理人才，这是对于今天物流教育者提出的挑战[7]。 物流管理专业人才培养的准确定位 现代物流业的发展要求物流管理人才是具有创新精神和实践能力的复合性应用人才，因此，素质教育与创新教育是高校物流管理人才培养模式创新的指导思想。不同的学校应当根据自己的资源、优势、特色、传统和外部需求各自准确定位，才能培养出企业需要的多样化的人才。山西财经大学物流管理专业是2003年经国家教育部批准成立的新设专业。在专业建设上以国家关于高等教育的有关精神特别是以“质量工程”为指导，本着“为社会输送在物流管理领域具有宽阔学术视野、扎实理论基础、综合素质高、理论联系实际能力强的合格人才”的办学宗旨，借鉴国内外物流教育成功经验，分析我国物流业发展现状和物流管理人才需求状况，结合教育部高等学校物流专业教学指导委员会“关于物流管理本科专业培养方案指导意见”，全面整合山西财经大学在经济、管理、法律方面的学科优势资源，结合学校物流管理学科发展的特点，在专业规划建设、教学计划建设、教学条件改善、师资队伍建设、实验室建设、实习基地建设、科研工作等方面精心组织、落实，不断完善。目前物流管理专业已形成清晰的专业定位与独特的人才培养模式。 专业的定位是：立足山西、面向全国。把为全国培养物流管理的复合型人才作为专业的根本任务。以本科教育为主，积极发展研究生教育，以教学为核心，以学科和专业建设为龙头，以科研带动教学，把科学研究的理论创新和实际物流运作能力相结合，不断提高教学质量和办学效益，稳步形成物流管理专业的特色，逐步将其建设成为省内一流、国内具有一定影响的专业，实现本专业的跨越式发展。 人才培养模式为“特色与综合”。所谓“特色”，一方面是发挥经济、管理学科特色与优势，在人才培养过程中强化经济学、管理学以及财经法学的通识教育，使山西财经大学物流管理专业的学生具有基本的财经人才学养；另一方面是体现“明礼诚信、艰苦创业”的晋商精神内涵。所谓“综合”，就是要坚持传授知识、培养能力、提高素质、协调发展，更加注重能力培养，全面推进素质教育的要求，在人才培养过程中注重“成人”教育与“成才”教育、专业教育与素质教育、课堂教学与课外教学、理论教学与实践教学、基础训练与创新导引、共同提高与个人发展等方面的有机结合，提高学生的综合素质。 课程体系的科学构建 课程体系的科学构建是实现人才培养目标的核心要素。做强课程研究，立足校本实践，这是我国高校新世纪课程与教学改革的目标追求与路径选择，也是实现提高人才培养质量目标的有力保障。山西财经大学物流管理专业课程体系构建是坚持“宽口径、厚基础、高素质、重创新ERP系统分析晋商 教学方法的改革与创新