高三立体几何复习.ppt

一、06年试题分析 1、一种考法 例[06重庆]　若P是平面α外一点，则下列命题正确的是（A）过P只能作一条直线与平面α相交（B）过P可作无数条直线与平面α垂直（C）过P只能作一条直线与平面α平行 （D）过P可作无数条直线与平面α平行 【说明】过一点作已知平面的垂线有且只有一条（唯一性） 过平面外一点可作无数直线与已知平面平行（存在性） [06重庆4]　对于任意的直线l与平面α，在平面α内必有直线m，使m与l（ ）　（A）平行 　　 （B）相交 （C）垂直 　（D）互为异面直线 分析：A反例：l⊥α B反例：l∥α D反例：l?α C：①l∥α　②斜交　③垂直　④ l?α 2、垂直问题 线线垂直 3、角问题 4、距离问题 （1）点到直线距离 （2）点到平面的距离 （3）两平行直线间的距离 （4）两条异面直线间的距离 （5）直线与平面的距离 （6）两平行平面间的距离 5、棱柱、棱锥综合问题 以棱柱为载体的立体几何三大问题 棱柱是一个重要的几何体，以棱柱为背景的空间线线、线面、面面的平行与垂直问题；空间的各种距离问题；空间的各种角的问题，是高考命题的热点，应引起高度重视。解此类问题可以充分利用棱柱的特定关系和有关性质，把问题简化 。 例、如图1，在正方体ABCD—A1B1C1D1中，E是棱BC的中点。 （1）求证：BD1∥平面C1DE； （2）试在棱CC1上求一点，使得平面A1B1P⊥平面C1DE； 6、体积和面积问题 求多面体的体积时常用的方法 （1）直接法 （2）割补法 （3）变换法 7、多面体与球的问题 1、球面距离 2、特殊多面体与球的中间结论 例、三棱锥A-BCD的两条棱AB=CD=6,其余各棱长均为5，求 三棱锥的内切球半径. 8、翻折问题与生活问题 例：在矩形ABCD中，AB=3，BC=4，沿对角线BD对折成二面角A-BD-C，使A在平面BCD上的射影在BC上。 （1）求异面直线AB与CD所成的角； （2） 求AB和CD间的距离。 如图代表未折叠正方体的展开图，将其折叠起来，变成正方体后图形是（ ） 9、立体几何中的转化思想 立体几何中所蕴含的数学思想方法非常丰富，其中最重要的就是转化的思想方法，它贯穿立体几何教学的始终，在立体几何教学中占有很重要的地位。立体几何中的转化主要是空间问题向平面问题的转化，具体从以下几个方面入手。 （1）位置关系的转化 线线、线面、面面平行与垂直的位置关系是立体几何中的一个重点内容，其精髓就是平行与垂直位置关系的相互依存及转化，平行与垂直问题不但能横向转化，而且可以纵向转化。 例1 已知三棱锥S－ABC中，∠ABC＝90°，侧棱SA⊥底面ABC，点A在棱SB和SC上的射影分别是点E、F。求证EF⊥SC。 （2）、降维转化 由三维空间向二维平面转化，是研究立体几何问题的重要数学方法之一。降维转化的目的是把空间的基本元素转化到某一个平面中去，用学生们比较熟悉的平面几何知识来解决问题。如线面垂直的判定定理的证明就是转化为三角形全等的平面问题。 例3 如图，在直三棱柱ABC—A1B1C1中，AB=BC=，BB1=2，，E、F分别为AA1、C1B1的中点，沿棱柱的表面从E到F两点的最短路径的长度为 . （4）、等积转化 “等积法”在初中平面几何中就已经有所应用，是一种很实用的数学方法与技巧。立体几何中的“等积转化”（或称等积变换）是以面积、体积（尤其是四面体的体积）作为媒介，来沟通有关元素之间的联系，从而使问题得到解决。 例 如图，已知ABCD－A1B1C1D1是棱长为a的正方体，E、F分别为棱AA1与CC1的中点，求四棱锥A1－EBFD1的体积。 （5）、抽象向具体转化 例8 三条直线两两垂直，现有一条直线与其中两条直线都成60°角，求此直线与另外一条直线所成的角。 立体几何的教学，关键是要调动学生的学习兴趣，让他们学会联想与转化。立体几何的许多定理、结论源自生活实际，源自平面几何，要教会学生联想实际模型，联想平面几何中已经熟悉的东西，借助可取之材来建立空间想象，加强直观教学，这样就容易让学生接受，让他们喜欢上这一门学科，从而更有效地培养他们的空间想象力，提高他们解决立体几何问题的能力。 10、立体几何中的排列组合概率问题 例1. 不共面的四个定点到平面α的距离都相等，这样的平面α共有（ ） A. 3个 B. 4个 C. 6个 D. 7个 例2. 过三棱柱任意两个顶点的直线共15条，其中异面直线有（ ） A. 18对 B. 24对 C. 30对 D. 36对 例3. 以平行六面体的任意三个顶点为顶点作三角形，从中随机取出2个三角形，则这2个三角形不共面的概率P