高中数学反思性学习类型及载体几点认识.doc

高中数学反思性学习的类型及其载体的几点认识 【摘要】“掌握数学就意味着解题”（G.波利亚），如何提高学生的解题能力正是中学教师共同的话题。常见到这样的情形：课堂上听懂了,也做对了，可是课外再做同类的题又做错常常满足于题目的做法，而不进一步追究为什么这样做，知其然而不知其所以然，这样获得的知识往往只是表面的、肤浅的。，学生误认为，与绝对值性质混淆。因此，常常对数学基本概念的严密性、公式推导过程及基本概念有哪些应用进行反思对提高学生的解题能力是至关重要的。 （2）知识网络反思 高考对数学基础知识的考查，既要全面又要突出重点，并注重学科的内在联系和知识的综合性。因此从基础知识进行反思是要善于总结归类，把学过的知识系统化，如高一代数的函数部分，我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等不同类型的函数,把它们对比着总结一下，就会发现无论哪种函数，我们需要掌握的都是它的表达式、图象形状、奇偶性、单调性和对称性。可以将这些函数的上述内容制作一张表格，对比着进行理解和记忆。在解题时注意函数表达式与图形结合使用，必定会收到良好的效果。 （3）思维方法反思 高考的命题注重基础性，而掌握基础需要学生对学科基础知识和解决问题的基本方法有效的落实、整合并运用于解决问题的过程中。《课程标准》不仅要求“理解基本数学的概念、结论本质”，还要求“体会概念、结论所蕴含的数学思想方法”。因此对高中数学涉及的数学思想方法：①常用数学方法：配方法、换元法、待定系数法、数学归纳法、参数法、消元法等；②数学逻辑方法：分析法、综合法、反证法、归纳法、演绎法等；③数学思维方法：观察与分析、归纳与猜想、分析与综合、特殊与一般、类比、归纳和演绎等；④常用数学思想：函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、等价转化（化归）思想等都需要反思加以巩固提高。而对于每一章节的一些基本题型，也都需要学生的反思来加以巩固。如求函数值域的常见类型，求数列通项公式、数列求和常见类型等等。 2、问题型反思 （1）已知椭圆 ，问是否存在斜率为k(k0)的直线L,使L与椭圆交与两个不同点M,N,且|AM|=|AN|，若存在,求k的取值范围,若不存在，请说明理由。 教师给出解法后让学生反思，学生不难发现解法是从L的斜率k出发，借助|AM|=|AN|，得出LLAP，P为MN的中点，用k表示P点,再考虑P点在椭圆内 ，从而建立k的不等式。解法关键在于控制P点在椭圆内，从而避开了繁琐的计算。这也是一大类有关圆锥曲线和直线，点的对称问题的关键所在。 上一点，分别是双曲线左右两个焦点，若，求的长.学生往往由双曲线定义：，或17. 通过反思，学生发现了错误的原因，虽然利用定义求出了的长度，但忽略了隐含条件：的长度最小值应为；因此只能等于17. 对解题结果进行反思多出现在存在性问题、方程的根是否为增根、所得解析式或方程是否需要限定未知量范围等等。 3、拓展型反思 （1）一题多解反思 一题多解可以提高思维的灵活性，拓展人的思路进而可以提高解决数学综合问题的能力。一题多解是在条件和问题不变的情况下，让学生多角度、多侧面的进行分析思考，探求不同的解题途径。一题多解的训练是培养学生发散思维的一种好方法。它可以通过纵横发散，使知识串联，达到举一反三、融会贯通的目的。在发散的多种途径、多种方法中，也需要通过比较判断，获得一种最简捷、最科学的解题方案。 例如：求使关于的方程恰有一实数解的a的取值范围 解法一：原方程可化为??? ①（注：多数高三学生只能做到这里） ②要使原方程只有一解只需综上，原方程有唯一解此解法较繁，②中用求根公式较少见，绝大多数学生想不到。教师可引导学生回到等价转换的地方再观察，不难发现问题实质是要使方程恰有一解,由此产生下列解法。 解法二：要使方程恰有一解 ①满足。 ②由，令则的图像在内与轴恰有一交点,而另一交点在，只需,(后略) 此法较简，但仍需分情况讨论，可否不分呢？再回到等价转换的地方，可发现恰有一解，可利用两函数的图像只有一个公共点实现。 解法三： 由图可知当两函数的图像只有一交点，即原方程恰有一解可见后两种解法较简，体现了数形结合，正如华罗庚教授所说：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，割裂分家万事非。”通过以上多解训练，学生加深了对一元二次方程，一元二次函数的图像与性质，一元二次不等式的深刻理解。达到一线串珠的效果，培养了学生思维的发散性和灵活性。 不仅能加强对基础知识的理解与运用，而且能拓宽深化解题思路，探索解题规律，提高思维品质，增强应变能力，实现举一反三，触类旁通，胜利走出题海。例在