小学数学创新性课堂教学评价的研究.doc

小学数学创新性课堂教学评价的研究 [内容要]：本是定位在课堂教学中，目的是为了促使数学教师在课堂教学中培养学生的创新素质。本改变了传统的模式。不仅以教师的“教”来评价课堂教学，而且以学生的“学”来评价课堂教学。同时评价的主要内容是看是否以创新理论为指导，是否运用了科学的教学方法和教学途径，是否创设了民主、和谐、自由、安全的教学氛围，在传授知识、发展能力的同时，是否培养了学生的创新精神和创新能力。[关键词]： 创新性 虽然我国新一轮基础教育课程改革在全面实施和进一步深化，但是不容忽视的是，许多改革由于没有行之有效的措施而使结果不够理想。总结我国课堂教学的评价活动，总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质不高，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。具体情形是课堂里只有教师在认真地演独角戏，教师关心的是自己教学方案的按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。对学生的评价主要是通过提问和回答的方式进行的，而大部分问题是质量不高没有多少实际意义的机械问题。这样的评价方式在我国教师的观念中是习以为常的，也是根深蒂固的，有着深厚的传统根基。这种评价不仅已经丧失了对课堂教学改革的导向与激励功能，在某种程度可以说已经成为改革的严重障碍与阻力。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，应“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”因此，应重视和加强课堂教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。 评价贯穿于教学的始终，有教学就有评价。因此，关注课堂教学中的评价行为，是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。其意义主要体现如下： 第一，有利于学生的全面发展。因为课堂教学评价的一个基本目标，就是通过临床的评价与诊断，来帮助教师积极自主的去构建新的教学策略，不断调整教学的组织方法与过程，以促进学生数学素养的发展。 (1)激发学生的学习动机和学习兴趣 (2)为学生发展服务，反映学生的学习发长过程 (3)增强学习能力，提高自信心，调整策略 (4)增强合作与参与意识，培养合作学习和与人交往的能力 第二，有利于教师的专业发展。因为课堂教学评价主体就是教师自己，是教师对课堂教学过程与行为的批判的反思，是教师与同行和专家的交流.建立课堂观察检核表 在课堂观察时，教师不仅关注学生知识、技能掌握的情况，而且关注学生的其他方面，我们主要从下面的课堂观察检核表所提供的几个方面对学生进行观察。 (1)观察学生知识技能掌握情况（数与计算、空间与图形、统计与概率、解决问题） (2)观察学生是否认真（听讲、作业） (3)观察学生是否积极（举手发言、提出问题、讨论与交流、阅读课外读物） (4)观察学生是否自信（提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己的想法） (5)观察学生是否善于与人合作（听别人意见、积极表达自己的意见） (6)观察学生思维的条理性（能有条有理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划 (7)观察学生思维的创造性（用不同的方法解决问题、独立思考） 当学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时地了解学生学习的情况，从而作出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导与矫正。记录中教师也可以根据实际的需要，关注学生突出的一、二个方面。比如观察某位学生，对突出表现的行为，在相应的观察项目前打“√”，若无，则不作任何记号。 2、建立小组活动的评价机制 小组合作活动是使学生探索知识过程的重要组织形式。在小组活动中，教师与学生、学生与学生之间产生互动是开展有效教学的前提。对小组的评价，主要是考察学习在小组活动中的角色和地位以及对小组的贡献，还要考察小组活动的方式，小组活动的管理是否健全，是否各小组都有一定的活动规则，小组活动对学生的情感产生了哪些影响等。主要以下表作为评价依据。 学生参与小组活动的评价表 水平 标准 优秀 ①小组成员都能明确学习活动的目标 ②小组活动有一定的规则,小组成员能很好地理解这种规则 ③小组对组内成员的情感和态度有积极、恰当地反馈 ④小组的所有成员都参与活动 ⑤小组中的成员都有很好的分工和合作 优良 ①小组成员大部分明确学习活动的目标 ②小组活动有一定的规则，小组中部分成员能很好地理解这些规则 ③小组对组内成员的情感和态度有反馈 ④小组的大部分成员参与了活动 ⑤小组中的成员都有一定的分工和合作 一般 ①小组成员有