中学英语词汇教学方法和策略(课题的研究文).doc

论中学英语词汇教学的方法与策略(课题研究文) 【摘要】英语学习由词而句，由句而篇。勿庸置疑，词汇关过不了，对语句的理解记忆就会很吃力，更不用说阅读文章和理解语法。著名语言学家威尔金斯（wilkins）说：“without grammar very little can be conveyed , without vocabulary nothing can be conveyed .”因此，在中学阶段要提高英语教学质量，其中重要的一环就是要保证学生掌握一定数量的词汇。 【关键词】英语教学；方法策略；质量提高 一、中学英语词汇教学的内容 词有音、形、义三个结构要素。英语词汇教学，就是教会学生掌握词汇的音、形、义三个结构要素及其联系。首先，形成音和义的联系。其次，形成音、义和形联系。最后，形成音、形和义的直接联系。具体来说，英语词汇教学就是使学生： 1、正确地发音； 2、正确地拼写； 3、知道它的词性； 4、能认出它的书写和口语形式； 5、能随意回忆起它； 6、能把它用一个恰当的东西或概念联系起来； 7、能把它用在一个恰当的语法形式里； 8、在口语、书面语中能熟练地识别和运用它； 9、知道它的搭配关系。 当然除此之外，还应使学生逐步具有掌握英语词汇的能力、自学能力及形成良好的学习习惯等。 二、教给学生记忆词汇的方法 记忆是智慧之母，培根也说过：“一切知识不过是记忆。”学英语若记不了大量的单词，学好是不可能的。因此，记忆在英语学习中占有重要地位，记忆方法直接关系到英语学习的成败。教师在传授知识的同时，应注意运用活泼的语言、生动的例子、简洁的图表、丰富的联想等科学、形象的记忆方法、记忆手段，使陌生、繁杂、枯燥的英语知识变得简明而生动、具体而形象，从而加深记忆的印迹，形成记忆的积累，使英语教学中的记忆能力得到训练、强化。 1、按读音规律记。由于英语单词有拼写规律，能记住单词的发音，拼写也就不难了。其中音和意的连接比形和意的连接要重要得多。而尤以单词的音和意的连接优先，要做到听单词句子能条件反射。单词的语音和语意的条件反射能力是核心，而我们大多数学生词形到词意的条件反射能力比语音到词意的条件反射能力要强得多。所以我让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。大多数的单词有一定的规律，按读音规律记，听其音，知其形；观其形，知其音，提高单词的识别能力。如—igh[ai] light, might, fight, right, bright, night ; —ear[:] learn, research , heard, search, ect. 2、分解式记忆法。着重掌握构词法（word formation）中的：①派生法（derivation）；②合成法（compound）;③转化法（conversion）。如happy(词根hap运气+ —y形容词后缀，多…的；多好运的)—happiness—happily—unhappy—unhappily; sleep—sleeping—sleeper—sleepy—sleepless—sleeplessness—asleep(— ness 构成抽象名词表示性质、状态)；act(来源于拉丁词actus做，—acting—action—active—actively—activity—activate—actual—actually—actor—actress—inactive—reaction—reactionary—reactivity ,etc )。利用构词法，记住的不是一个单词而是一串单词。并能提高猜词能力。 3、按联想法记。可分成：①同音联想。如：whole—hole/week—weak/sun—son/see—sea;②词形联想。如:end—lend—mend—send/all—ball—call—fall—wall—tall—mall/yellow—fellow/weave—leave/accent—ascent/fever—never/bowl—fowl/power—tower—shower—flower;③同义词联想；如：big—great—large—huge—vast—enormous—tremendous;④反义词联想：如：old—young—new/borrow—lend/positive—negative, etc .展开联想的翅膀，可提高记忆的兴趣，丰富记忆内容。记忆的效率恐怕就在这种联想的兴趣里。再如：tree—leaf—grass; toot—bottom—top; wood—table(desk ,chair);paper—pencil—ruler ;door—window—floor—furniture; stone—rock—wood—br