大学英语听力教学中存在的问题及解决方法研究_以温州大学瓯江学院为例.pdfVIP

大学英语听力教学中存在的问题及解决方法研究 ——以温州大学瓯江学院为例 李坚 温州大学瓯江学院文学系 325027 Li Jian 摘 要 1、研究背景 听是人与人之间交流的重要手段。大学生英 语综合能力五方面听说读写译中听首当其冲。 听是人与人之间交流的重要手段。 教育部2004年颁发的 《大学英语课程教学要 据美国保尔 ·兰金教授统计,“听”占人 求》(试行)中指出大学英语的教学目标是培养 听说能力、用英语交流的能力。大学英语的重 们日常言语活动的45%，“说”占30%, [1] 要考核——四、六级考试也进行了重大的改 “读”占16%,“写”仅占9% 。大学 University has undergone great changes and 革，大大地提高了听力的分值。这些要求和变 生英语综合能力的五个方面听、说、 化对大学英语听力教学提出了更高的要求。 读、写、译, 听力首当其冲。社会迅速 该论文以温州大学瓯江学院为例,分析了大学 发展，对非英语专业大学毕业生的英语 英语听力教学的现状，分析了目前所存在的4 水平也提出了更高的要求。能否运用流 个问题,突出了2个拟解决问题的方法，为大 利的外语与外界交往成为考察工作能力的 学英语听力教学提供了借鉴和参考。 Key words [2] 必要标准 。 关键词 根据教育部2004年颁发的《大学英语 大学英语；听力教学；课堂教学形式 Modes 课程教学要求》(试行) ,大学英语的教学目 Abstracts 标是通过培养学生英语综合应用能力,特别 Listening is one of the most important aspects in the 是听说能力,使他们在今后工作和社会交往 communications among humans. The Requirements of -209- 科技教育创新 中国科技信息2010年第5期 中能够运用英语有效地进行口头和书面的 时间里消化课堂内容,课堂气氛也比较沉 只有10%的老师采用了听、说、默写、 信息交流,同时增强其自主学习能力,提高 闷。加之学生人数较多,个体差异较大,教 [5] 复述多种手段结合的方式 。 综合文化素养,以适应我国经济发展和国际 师只能以教学大纲为尺度,兼顾学生中的大 在瓯江学院大学英语听力课上,由于班 [3] 交流的需要 。