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如何啟發學生學習動機與創造力 國立高雄師範大學數學系 柳賢 一、前言 —從創意新點子談引發學習動機情境的營造 二、談學生學習動機之低落 大學生學習動機不足的主要原因可分為三個方面來說： 1.上大學前後的「動機落差」 2.自我控制能力較差，容易受他人影響 3.缺乏理想，未樹立正確的人生觀。 三、學習動機如何建立 「動機」是為實現一定目的而行動的原因。筆者認為：引起動機的條件 是「需要」和「誘因」。其中，「需要」是內在條件，「誘因」是外在 條件。 人的行為都是由「動機」支配的，而「動機」則是由「需要」所引起的， 人的行為都是在某種動機的策動下為了達到某種目標、有目的的活動， 其基本過程如圖一所示。 需 心理 動 行 目 需要滿足 新的 要 緊張 機 為 標 緊張解除 需要 圖一 個體行為模式與激勵 四、提升學生學習動機的有效方法 現存在於學生學習動機之低落，該如何促使學生學習動機之發皇即是 當下刻不容緩的工作。以下，提出幾項培養學生學習動機的策略。 1.明確學習的目的與意義 2.透過教師回饋機制強化學習動機 3.培養良好的團體氛圍 4.激發興趣 5.保持學生對於課程活動之好奇心 6.運用引發興趣的方式 7.讓學生學會正確之歸因 五、談創造力的意象建構 關於「創造力」之定義，因不同學者、文獻對其觀察與說明重點不同 而有所差異。綜合歸納論述如下： 1.強調智力結構和心理計量觀點 創造力為一種發散式思考的能力，包括流暢力、變通力、獨創力和精進 力等基本組成能力，基本上可以透過量表測量出創造力的量化分數，以 顯示創造力的高低。 2. 以系統生態觀點 創造力指涉創造者、創造過程及創造物，是個人依據原有欲求，運用原 有記憶資料庫的知識與技能，轉換製作出新穎、獨特、具價值的裝置或 系統。 3.從創造作品、反應與工作觀點 創造力的表現是經專家評定為有創意的作品、反應或工作，創造產品 （作 品）的誕生必須至少有三個基本成份：領域有關的技能，創造力有關的 技能，和工作動機，在創造的變異與選擇中，這三個成份將不斷地交互 對話與溝通作用的結果。 4.訊息處理理論觀點 訊息處理理論觀點認為創造力是心智訊息處理的連續辯證，是將所接受 外來的訊息轉化為有意義的訊息之歷程，重視注意、意識和自我調整的 後設認知作用。從這些說明瞭解， 「創造力」這個概念似乎還沒有明確 但廣為接受的標準定義，但卻可以說明它存有且被人認識與重視。 六、促發學生創造力的有效方法 綜上所述：當教室中學生之「學習動機」被引發之後，教師如何激發 學生發散式之「創造力」思考便是一項重要之課題。以下，提出啟發 學生「創造力」之原則如下： 1. 認識控制性的導向觀念 2. 尋求觀察事物的不同角度 3. 脫開垂直式思考的嚴密控制 4. 多多利用機會 七、結語 學生在學校讀書或考試，常以直接或最快的方式達到目的或得到答 案；這種垂直思考方式無法產生發明與創見。啟發學生創造力在於產 生新觀念，而新觀念的產生需要能熟練水平思考。