浅谈信息技术在小学数学教学中运用.doc

浅谈信息技术在小学数学教学中的运用 王家小学 杜令平 马玉娟 ?[内容摘要] 信息技术在教育教学上的应用，使得教学发生了巨大变革。在民族地方，信息技术对小学数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学严重脱节。要改变这种局面，就必须采取一定措施，为此我认为，在小学数学教学中，要充分利用信息技术，进行演示实验、动画模拟、练习设计、分层显示、控制模拟。 [关键词] 信息技术、小学数学、教学 引言 信息技术在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。尽管信息技术在教学中有巨大的优势，然而一个不容回避的事实是, 在汕尾，信息技术对小学数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学还是严重脱节。如何改变这种局面呢？本文拟结合我的教学实践，谈谈本人对信息技术与数学教学整合的思考. 一、信息技术应用于小学数学教学的内涵 信息技术教学是指利用电化媒体技术，例如，幻灯、投影、电影、录音、录像，电视、计算机等为教育、教学的一种手段，运用电教的特性和功能进行多媒体教学。信息技术应用小学数学教学的核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去，在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等位信息用于课件制作，扩大教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。 二、信息技术在小学数学教学中的优势 通过信息技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高教学效果。通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在隐去；可以随机作出图形；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，像电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等。这样可以大大丰富教学手段，拓展师生交流的渠道，提高课堂教学效率。多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，能有效地促进学生的认知发展。多媒体具有的视听合一功能，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在多媒体技术提供这样的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，连教学模式也可以选择。 三、信息技术在小学数学教学中存在的问题 数学作为一门小学主要学科，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，在一定程度上及一定范围内，数学的确不如某些学科形象、生动、具体。学生学起来枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。多年来，小学信息技术教育取得了一定的成绩，但仍存在不少问题，目前，信息技术对数学教学的影响并不大，信息技术与小学数学教学还是严重脱节，部分教师对多媒体教学有排斥心理，教师和信息技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟，小学数学课堂教学中仍然存在着资源闲置、利用效率低下现象，使得学生主体素质的变化与落后的教学手段存在着巨大反差，导致教学水平低下，或课堂教学中不能有效照顾个别差异等弊端。 四、如何将信息技术与小学数学教学进行有机的整合 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。要解决这一矛盾，可利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。运用信息技术来辅助小学数学教学可采取以下几种有效方式：（一）演示实验 简洁明了 利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。比如在相遇问题中，用速度和乘以两物体共同行走的时间来求路程和比较抽象，学生难于接受，于是用多媒体课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过十分钟相遇的画面；然后用线段图表示两人走的路程和；接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了十分钟，有十个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机所显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。 （二） 动画模拟 形象生动 采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：在教学《乘法的意义》时，可用动画的形式展示：原来有5辆车，后来又来了它的2倍，学生在观察后，用自己的话说出动画表示的意义。应用