有机化合物结构特点---教学设计.doc

第二节 有机化合物的结构特点-----教学设计 高中化学学科 高二年级 选修五 李冬梅 广东省韶关市第五中学 2010年5月 一、[教学设计] 第二节 有机化合物的结构特点教学设计思碳原子的成键特点初步了解有机化合物的同分异构现象，认识到有机化合物种类的多样性与其结构特点有关本节是在学生已具备知识的基础上根据碳原子的成键特点说明有机化合物结构特点及有机化合物种类繁多的原因。成键本节从碳原子的成键特点认识同分异构现象──碳链异构、位置异构、官能团异构，为下一步学习“系统命名法”做准备。 我所在的学校是一所区属普通高中，学生化学基础普遍薄弱，对有机的相关知识掌握不是很到位且遗忘率较高，学习的思维逻辑性和空间想象能力也比较差。所以整个教学以基础为主。 【知识与技能】 1．进一步认识碳原子的成键特点，理解有机物 种类繁多的原因。 2．掌握同分异构现象的含义，会判断同分异构体。 3．初步学会同分异构体的书写。 【过程与方法 1．通过预习培养学生自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。 通过模型制作使学生在实践中获得亲身体验并能初步体会“模型方法”的意义通过思考与交流，让学生学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。 情感与价值 1．培养学生主动参与意识。 经历探究过程，提高学生的创新思维能力，勇于探索问题的本质特征，体验科学过程。 教学重点 有机物的成键特点，同分异构现象。 教学难点 正确写出有机物的同分异构体。 教学方法 预习、模型、讲解、练习 符号表示： 三、具体教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前 预习 提出预习任务： 1．共价键的成键条件及类型。 2．杂化轨道类型及相应空间构型。 3．有机化合物中碳原子的成键特点。 4．简述有机化合种类繁多的原因。 ? 做好新课前的准备，并做好必要的小结 通过引导学生做好预习培养学生的自学、解决问题的能力。 新课 引入 仅由氧元素和氢元素构成的化合物，至今只发现了两种：H2O和H2O2 而仅由碳元素和氢元素构成的化合物却超过了几百万种，形成了极其庞大的含碳元素的化合物“家族”。 这与碳原子的成键特点和碳原子间的结合方式有关。 学生对老师所提出的现象进行思考? ?从学生熟悉的物质入手引起学生的探究欲望 实践 操作 提供一些碳原子、氢原子和价键模型，要求学生制作由四个碳原子（氢原子数不限）连接而成的可能球棍模型，并从这些模型中找出结构特点。 学生四人为小组单位，合作制作出四个碳原子（氢原子不限）可能连接的模型。 观察、讨论这些模型的结构特点。 找出这些模型中碳原子的成键特点，并由小组代表阐述他们的结论 培养学生的动手能力、观察能力和表达能力。 科学 视野 多媒体?播放CH4、C6H6、CH≡CH分子结构及碳原子杂化轨道电子云图片。 阅读“科学视野”，体会老师播放的素材，加深对已学过的选修3《物质结构》中相关知识的理解 从学生已知的知识入手，进一步明确有机物的结构与碳原子的成键特点有关。 归纳 小结 在学生代表阐述的基础上补充归纳有机化合物中碳原子的成键特点。 由学生代表简述其对碳原子的成键特点的小结 学生进一步理解掌握有机化合物中碳原子的成键特点。 引导学生通过分析归纳掌握本节的重点知识—有机物的成键特点。 问题 探究 ??? 提出问题：每种化合物均有特定的化学式表示其组成，是否每一分子式表示一种化合物呢？ ??? 引导学生观察C5H12的模型。 对比C5H12三种结构模型的异同点，归纳总结同分异构现象、同分异构体的概念。 培养学生的观察能力和分析问题的能力。 提出：己烷（C6H14 ）有5种 同分异构体，你能写出它们的结构简式吗？ 对比并归纳同分异构类型及产生原因。 书写同分异构体，分析产生异构原因，认识异构类型。 培养学生解决实际问题的能力。 交流 讨论 拓展练习： 请书写出 C3H8O 的同分异构体 交流总结书写同分异构体的有序性? 培养学生的观察能力和概括能力。 方法 总结 【归纳总结】 书写同分异构体的思维有序性： 官能团异构（或类别异构）→碳链异构→位置异构 （提醒：最后用氢原子补足碳原子的四个价键！） 掌握书写简单同分异构体的有效方法。 引导学生通过分析归纳突破本节的难点——正确书写同分异构体。 ? 巩固练习? 设计典型习题进行课堂分组练习，（学生）练习： (1) 书写出烯烃C5H10 同分异构体的结构简式 (2) 书写出C4H10O同分异构体的结构简式 及时对学生在练习中存在的问题进行分析。 运用本节知识解答练习中的问题 巩固同分异构体的判断和书写方法，为学习《有机化合物的命名》做好准备。 类推 迁移 结合高考方向解决实际问题 （以高考题为例） 提高学生的运用能力 完善 知识 本节知识总结 布置课后