班主任如何处理班级问题.pptVIP

在活动中凝聚学生的心 ?在科学的管理中稳住学生的心  在评价中点燃学生上进的心 * 如何处理班级问题 吉林市教育学院第五期班主任培训 主讲：吉林市第二实验小学 赵 明 今天的教师需要的是 一股静气 静下心来备每一堂课 静下心来批每一本作业 静下心来与每个孩子对话 静下心来研究学问 静下心来读几本书 静下心来总结规律 静下心来反思 静下心来细细地品味 静下心来收益的是学生， 而最终收益的是教师自己. 什么是问题学生 问题学生有多种叫法：差生、落后生、后进生、个别生……这几个概念很相近，好像谁都知道说的是什么，但又不是很精确。其实问题学生是一个很模糊的概念，我个人给问题学生的界定是学生在品德、学习态度、心理等任何方面存在较为严重的问题，就是问题生。问题学生一般都不止一个方面有问题。在我看来，单纯因为智力因素造成的学习成绩不好，不能认为是问题生，问题生大多数学习成绩不好，而造成成绩不好的根本原因不是智力问题，而是其他多种原因造成。 厌学型 这类学生主要是厌学，学习成绩和学习心理都有问题。不听讲、不写作业、有的过于迷恋网络，但是在品德上没有问题。我们常常说这样的学生只要不谈学习其他方面没有问题。 纪律型 这类学生主要是不守纪律，他们喜欢搞小动作，经常与老师发生冲突，不喜欢参加集体活动，迟到早退，大部分班级扣分都在这些学生上，对班级影响特别大。这类学生在学习成绩上，问题不太大，及格没有问题，有的还能达到优秀。用我们自己的话说这类学生品德没有问题，就是行为习惯太差。 品德型 这类学生问题比较大，比如欺负小同学、劫钱、小偷小摸、打架斗殴、与社会上的人有交往、离家出走、不孝顺长辈。这类孩子多数成绩不好、纪律不好大多都是边缘生。这类孩子一脚踩在学校，一脚踩在家庭，一脚踩在社会，好像随时都能辍学。这类学生处理起来比较困难。 心理障碍型 这类学生比较集中的问题在心理，比如 他们比较自闭，忧郁、退缩、躁动、攻 击行为，无法集中注意力，多疑、无法 与人沟通等。这类学生外向的会出现纪 律问题，内向的则不违反纪律，学习成 绩多数不好，品德上也无劣迹。还有的 攻击别人，但当你细心观察时你就会发 现，他不是故意攻击，主要是源于他的 恐惧，无法控制自己，这主要是心理问题。 “好学生”型 这类学生最值得我们注意，因为他们在学校里是公认的好学生，各方面都不错，他们的问题出在隐蔽状态。这样的学生往往具有双重人格，用孩子的话说这类学生是两面派，自我消失。这样的学生总是想给老师和家长留下好印象，于是他们有些以自我为中心，不替别人着想，自私，虚荣心比较强，受挫折能力差。他们一直在鲜花与掌声中，所以一旦受挫可能会出现出走、自杀等比较严重的问题。 教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到进步的欢乐，只有在这种条件下，他才是您的教育对象。 ——苏霍姆林斯基 教育小贴士： 1.对于自律意识薄弱的孩子，耐心等待孩子 进步的过程。 2.在他达到“自律”之前，有效的“师律”、 “友律”是必要的。 3巧妙地用好赏识教育，用“欣赏+鼓励+建议” 的方法帮助学生和家长看到他自身发展的希望， 再切实可行地改进措施。 4.真诚关心和关注学生，让他在活动中寻找 自我，让他在自信里寻找快乐。 教育小贴士： 在他的身上我们应该懂得面对这样的学生我们 应该强化五个观念： 1.走进生命 “走进生命”就是强调要克服我们现在的教育“满 眼是分”，“目中无人”的倾向，真正做到以人为 本。真正关心学生的心灵，心情好，一好百好。 就像庄稼长势好，才能丰收；学生也是如此， 生命状态好，才能健康成长。 2.发现潜能。当我们真正关心一个学生 后，就会惊喜地发现他的潜能。人的潜 能不是表现在这方面，就表现在那方面， 不是表现在这里，就表现在那里，不是 这个时候，就是其他的时候，可能在智 力上，可能在道德上，也可能在艺术道 路上……总之是无可限量的。我们的责 任就是抓住教育时机，奉行我们的教育 理念。 3.唤起自信。孩子身上的潜能一旦发现，就要迅速的唤醒他的自信，千方百计的让他找到“好孩子”的感觉，尝到甜头拥有自信。 4.善待差异。作为教育者我们着力创设宽松的环境，准备更多的尺度，特别要注重每一种成功的价值，要把语文一百分与跳绳一百分看得同样重要。 糊涂的先生 你这糊涂的先生！ 你的学校成了害人坑！ 你的墨水笔下有冤魂！ 你说瓦特庸