“问题式教学法” 在思品课堂中的运用.pptVIP

“问题式教学法”在思品课堂中的运用 普兰店市教师进修学校 许福红 提出背景 “问题式教学法”在目前的课程改革并不是一个创新和前沿的教学理念，但基于思品学科特点和下校听课情况，思品教材理论性强，课堂教学设计问题多，而教师的设问存在思维含量、层次性和随意性等问题。因此，有必要认真研究这一课题，并在课堂教学中切实落实这一课题，提升它的价值和意义。 提出目的 1、锻炼和提升思品教师问题设计和调动引导学生主动学习的能力。 2、激活学生思维，激发学生的兴趣，培养学生思考的习惯，训练和提高学生理解、分析、语言表达和逻辑思维的能力。 3、通过课题进课堂，促进思品教师对课堂教学的研究兴趣和能力，进一步提升思品课堂教学的有效性 操作程序第一步，提出问题、以疑导读? 1、教师在课前准备过程中，仍要按教学常规，吃透两头：教材和学生。但这个吃透不能仅仅停留在嘴上，或写在教案上，而是要落实在课堂教学行为上。教材的编写理念，教材体系、教学建议、教学目标、教学内容、教学重点要做到脑中有“熟”，心中有数，每节课的教学具体目标要明确，重点要清楚，这样才能备好一节课。对于学生，要研究学生的年龄阶段，年龄特点，心理特点、心理需求和愿望，学生的兴趣爱好，学生知道什么，想知道什么。根据这两个吃透，去设计问题，问题的思维含量，问题的启发性、有效性、可行性 操作程序第二步，自学思疑、横向议疑? 2、提出和评价的方式 提问的方式，包括学生的自学引导、讨论交流的组织管理，教师对学生表现的评价，包括对学生回答的判断引导，对学生表现的评价，关注学生的自身提高、对学生的回答应多肯定、激励、引导，忌讽刺、挖苦和打击。 操作程序第三步，充分解疑、总结收尾? 3、总结提升阶段 教师对整节课的整理、小结，包括对本课知识的小结，学生回答的小结，知识小结的目的是使学生对本课知识形成条理性认识和框架式记忆，便于下一步知识的承接；对学生表现的小结是为了进一步提升学生学习的积极性、上课发言和活动参与的积极性，便于对学生学习思维的进一步引导。 课题研究值得注意的几个问题 要体现初中思品课程性质 （1）思想性。为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 （2）人文性。关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展关铝，引导学生确立积极进取的人生态度，促进学生人格健康发展。 要体现初中思品课程性质 （3）实践性。注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过活动，扩展知识，提升经验，促进思想观念和道德品质的形成。 （4）综合性。教材内容涵盖道德、心理健康、法律和国情等方面内容。 要体现课程基本理念 （1）课程建构基础：初中学生逐步扩展的生活 人的品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐步扩展，需要处理关系增多，正确认识自我，处理我与他人、我与集体、国家的关系。 要体现课程基本理念 （2）课程追求：帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活。初中生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强。在这一阶段帮助学生形成良好的品德，树立怎人意识和积极的生活态度，对学生成长具有基础性作用。 要体现课程基本理念 （3）课程遵循的基本原则：坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考和积极实践相统一。 鼓励学生的独立思考和生活体验，是学生虽正确的社会规范内化为自己的观念。 树立以学生为本的理念 1、备课：备教材前提下、备学生。根据课的内容了解所教学生的特点（年龄、心理、需求与愿望、已知和想知） 2、上课：关注学生的课堂参与、听课的专注、发言的积极性、交流的范围、内容，对提问的回答和作业情况。 3、关注学生的心理状况，关注全体学生。 * * *