201408成教：对外成人汉语网络交互式教学模式探讨_白雪.pdf

ZHUANYEJIAOXUEYANJIU 专业教学研究 对外成人汉语网络交互式教学模式探讨 ○白 雪 ［ 摘要］ 本文探讨对外成人汉语 网络交互式教学模式的流程设计 ，并从语音教学、汉字教学、词汇教学、语 法教学四方面探 索适合成人 学习者的网络交互式教学模式。 ［关键词］对外汉语教学；网络交互式教学；成人 学习者 ［作者简介］白雪（1972-），女 ，硕士，西安外事学院国际交流 中心讲师，研究方向：对外汉语教学，汉字文 化。（陕西西安 710077） 交互式教学是语言教学中常用的一种方法。网络 让外国学生对汉语文化有一个全面了解，提高汉语学 交互式教学就是以网络资源和网络技术为依托，针对 习者的文化素养。在学习文化的过程中，学习者还能 学习者能力水平、学习需求情况，分层次、分阶段地开 学会正确对待不同文化之间的差异，懂得跨文化交际 展教学，通过网络指导学生学习、自我提问、总结和评 的方法，提高跨文化交际的能力。不同的教学目标在 价，监控学生学习的过程，使教师和学生、学生和文 网络互动教学中应有所区别，所占比重不同。 本、学生和学生之间的交互活动具有较强的互动性， （二）学生群体分析设计 具有更大的空间性和灵便性。该教学模式以网络资源 因为学生群体国籍不同、个性不同、学习能力不 和网络技术构筑学习平台，学习者可以根据自身学习 同、汉语水平以及学习动机的不同，教师应当制定不 需要下载汉语学习资源，了解各类学习信息，在线师 一样的交互式教学方案。比如，欧美学生学习自主性 生互动、生生互动，为学习者创建一种动态学习环境， 强，可给予他们更多的课外自主学习空间。亚洲学生 实现全效输入，也便于控制学习情境。对外成人汉语 更适合课堂教学，应加强教师的引导。学生在学习的 网络交互式教学模式能够打破传统课堂教学的局限， 初级阶段要掌握汉语基础知识和技能，应当降低互动 让学生根据自己的需要自由安排学习，时间更为充 设计难度，适当采用学习者母语进行讲解。中级阶段 分，空间更为广阔，促进学生自主学习和发展，提升自 和高级阶段学生，要重点培养他们的汉语阅读、交流 我学习能力，提高学习效率。 沟通与汉语写作能力。成人不同于儿童，模仿能力和 一、对外成人汉语网络交互式教学模式的流程设计 记忆能力下降，交互设计应多提供一些模仿和重复的 （一）教学目标设计 训练，帮助成人学习者记忆学习内容。但同时成人的 对外汉语教学对象是外籍学生，因此笼统地说， 社会背景经验丰富，理解能力强，所以在互动设计方 教学目标领域从低到高依次分为三类，即汉语认知领 面要重视建构性与情境性，增加一些意义建构学习内 域、汉语技能领域和汉语文化领域。但在教学过程中 容。这样，学生在探究学习、情境学习过程中会逐步提 需对每个领域中的教学内容进行进一步细化处理。 高自己的汉语水平。 汉语认知领域目标从大的方面讲可以分为语言 （三）互动类型设计 知识、语用规则、汉语文化历史知识等。语言知识指语 对外汉语网络交互式教学基本分为四大类型，即 言、词汇、语法、汉字等以及关于语言和语言要素的理 操作式互动、反思式互动、建构式互动和浸入式互动。 论知识。汉语技能指的就是我们常说的听、说、读、写 操作式互动是指学习者和教师互动选取教学内 四个技能，具体到不同的课型中有所侧重。综合课侧