义务教育阶段统计与概率教学研究的进展与问题.pdfVIP

第19卷第3期 数学教育学报 VoLl9，No．3 2010年6月 JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATION Jun．，2010 义务教育阶段统计与概率教学研究的进展与问题 高海燕，巩子坤 (杭州师范大学理学院，浙江杭州310018) 摘要：随着“统计与概率”在《标准》中规定为义务教育阶段数学课程的4个学习领域之一，统计与概率的研究逐渐成 为热点．目前统计与概率的研究主要集中在教学问题上，包括对于教师的教、学生的学及教学内容等方面采取多种方法研究， 这些研究提高了统计与概率教学活动的有效性，但统计与概率研究存在着一些方面的不足和空白，如研究角度相对狭窄，重 点侧重于教师的教，教学评价策略、学生对概率统计的学习策略等很少研究，这些还有待于进一步的研究． 关键词：统计与概率；教学研究；进展与问题 中图分类号：G421文献标识码：A文章编号：1004-9894(2010)03_0012_03 在自然界与人类的社会活动中会出现各种各样的现象， 多数在实践上进行激进改革的企图，都遇到了麻烦和曲解， 既有确定性现象，又有随机现象．随机现象在日常生活中到 原来的意图很少实现．如果今后的革新要进展得更令人满意 处可见，而概率与统计是研究随机现象规律的学科，它为人 些，那么基本的一条是我们应确保教师对革新要有更好的理 们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的方 解与接受．”【2】由此可见教师在教学改革当中的重要性．教 法．因此，要培养学生对概率与统计的应用意识和动手能力， 师是课程改革的参与者和实践者，课程改革的目标和意图能 在数学课程中，加强统计概率的份量成为必需．2001年， 否达成与教师的课程理念、学科专业知识以及教学专业知识 在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标 等密切相关，为了更好地进行概率统计教学，对我国当前中 准》)中把“统计与概率”规定为义务教育阶段数学课程的 学教师现状进行调杳和研究是有必要的． 4个学习领域之一，统计与概率在中小学数学教学中的研究 要教学生一瓢水，教师得有一桶水，因此必须对教师的 也逐渐成为热点．本文主要是在近几年硕士论文研究成果的 概率知识储备情况进行研究．目前研究认为教师的知识现状 基础上进行综述性的研究工作，以此更好地促进中小学统计 存在以下问题：(1)教师对教材中涉及的统计内容理解存在 与概率的教与学． 不同程度的问题，统计的观念和意识比较薄弱；(2)教师较 1关于教师教的研究 熟悉概率的古典定义和频率定义，对概率的几何定义这个名 称不太熟悉；(3)农村教师对概率的认识水平低于市区教 由于概率进入我国中小学课程的时间较晚，因此关于概 师，城乡师资力量差别大；(4)教师中“机会不能量化及预 率的教学研究相对稀少．李俊认为：“教育研究滞后于课程 测”和“等可能性偏见”错误不明显，但“预言结果法”和 改革步伐除了开展研究时间短之外，还有几个原因：首先是 “简单复合法”错误较严重．(5)新课改情况下教师受到培 因为与概率相关的有些错误概念比较隐蔽，不易觉察；二是 训的机会及人数很少．另外，在教学中教师存在以下问题： 有些错误观念貌似合理，符合逻辑；三是因为要弄清学生在 (1)教师在“统计与概率”教学中，备课难度较大，不能很 解决概率问题过程中的真实思维很用难；四是从事概率思维 好调控教学过程，课堂活动难以组织，学生的思维训练不够； 研究的人员很少，很多国家中小学的概率教育都刚刚起