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学生小组合作观察设计表 课例研究中的问题：学生小组合作的有效性 你的大致想法（意图） 你的具体办法（措施） 课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员） 将观察小组成员分成五个小组进行合作探究 每个小组的成员两人，既是合作探究的主体也是评价的主体，每个人一份《参与活动记录表》表格的每一项都有几个等级的数学符号 使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义） 常用的简单明了的数学符号 参与小组合作探究积极的用加号不积极用减号；提出方法新奇合理的用对号，否则用差号；根据合作探究的问题数，得加号、对号百分之八十（包括）以上的赋等级A，百分之八十以下到八分之六十（包括）的赋B，百分之六十以下的赋C。 如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息） 根据活动规则和规定使用的数学符号进行记录 在记录表中事实就是地圈出相应的等级符号 如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达） 根据合作探究的问题情况，得加号、对号百分之八十（包括）以上的赋等级A，百分之八十以下到八分之六十（包括）的赋B，百分之六十以下的赋C。 让学生总结此次合作讨论中自己组的表现和反思存在问题，提出改进措施。 怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么） 将各组得等级记录，将表格返还给小组，通过小组最后的等级反映出小组参与合作的有效性，充分性。 小组内、小组间相互评价一下参与的情况，反思、记录下次合作探究的注意事项。 磨课计划 作者：郭萌 学校：济南实验初级中学 创建时间：2014-07-26 14:41 浏览数：58 质量评价结果：优秀 指导教师 弭禾 优秀 2014-07-26 14:54 好课是每位教师的追求，更是教师为之奋斗的目标。它没有任何捷径可行，是从课堂实践中熔炼出来的，离不开“实践反思，同伴互助和专业引领”，这是教育行为颠扑不破的法则，而“磨课”则是这三维一体的综合体现。磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。在一次次磨课的过程中，使教师对新理念的把握更准确，对教材的研读更深入，对学情的了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学实践不断丰富，教学智慧得以发展。同时，磨课还能磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队理性思维水平的提升，磨出了教师提升教材的高度，使教师在课堂上真正成为学生的引领者。 磨课计划 在专题一《走进混合式课例研究》和专题二《课例研究中的课堂观察技术应用》及两个课例研究案例学习的基础上，各研修组要研制新学期研修组的磨课计划表，请研修组长召集全组教师按照以下磨课计划表的内容对磨课计划进行讨论，填写提交磨课计划表，小组讨论记录要一并提交。 进入新学期的课例研究时，本磨课计划可以修改。 美术学科校本课例研究计划 学校名称 山东省济南实验初级中学 指导专家 弭禾 研修组名称 市中美术 研修组长 郭萌 课例名称 画画你我他 上课教师 蔡云辉 上课周次 拟在2014年下半年11月30日前的第一周 目标定位和研究问题 课例研究目标 1、 如何进行美术课堂中的激励性评价。 2、如何在生活中寻求素材，并利用生活素材在课堂中创设情境。 课例研究问题 1、课堂评价的单一性，已在课改之后得到了切实转变， 但是评价的实效性、是我们需要进一步探讨的。在美术课堂中，老师该如何用真实的情感去激励学生呢？ 2、美术老师在课堂外如何整合生活中的课堂素材，大家举自己的例子，一起分享在生活中寻求的教学素材，并在课堂中创设情境。行为。 问题归因分析 1、课堂评价的单一性，已在课改之后得到了切实转变， 但是评价的实效性、是我们需要进一步探讨的。在美术课堂中，老师该如何用真实的情感去激励学生呢？ 2、美术老师在课堂外如何整合生活中的课堂素材，大家举自己的例子，一起分享在生活中寻求的教学素材，并在课堂中创设情境。 磨课流程和活动选择 基本环节 可选活动 活动选择（在选定的活动后面列上参加人员即可） 计划 制定提交计划 必选 ? 马志平? 梁圯? 刘谦? 张莹? 刘金忠? 鲍洪涛? 张国全? 孙明秀? 林天笑? 蔡云晖? 丁晓婧? 金岩? 郭萌（组长）? 宋敏? 纪胜明? 王英男? 李磊 提交教学内容 计划：问题研讨 备课 设计提交教案 必选 ? 马志平? 梁圯? 刘谦? 张莹? 刘金忠? 鲍洪涛? 张国全? 孙明秀? 林天笑? 蔡云晖? 丁晓婧? 金岩? 郭萌（组长）? 宋敏? 纪胜明? 王英男? 李磊 浏览教案 评论教案 协同修改教案 备课研讨会（提交记录） 备课:问题