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以集体备课促进教师教学能力提升的实践与思考 尊敬的校领导，各位老师，大家好！ 感谢学校领导给我们备课组一次与大家交流的机会。下面我就一年来，我和门老师通过集体备课提升教学能力的一些实践工作向大家做一个汇报。仅是一些粗浅的认识，有不妥之处，敬请批评指正，在此不胜感激！ 一、问题的提出 去年暑假我和门老师负责咱们学校教学常规要求（讨论稿）的编订工作，恰好我们俩个初二年级要在一起合作，所以当时我们就把主要的困惑整理了一下：学校一直在提提高课堂效率，那么初二数学备课组该怎样来实现呢？ 1.提高课堂效率 在交流中，我们感到各自的业务发展速度变慢，甚至有些时候很茫然，而现在的教育形势发展又非常的快，有一种要被落下的感觉，所以我们想找到一个提升业务能力的机会。 2.个人业务发展 3.团队发展 我们学校历来都是以质量求生存，以质量求发展，备课组是一个基层又基层的组织，如何发挥备课组的功能，实现共生共赢，团队发展？ 如何提高我们的教学能力 ？ 二、前期的准备 通过学习我们了解到： 我们努力的方向有两个，一个是数学学科的专业素养，另一个是教育学科的专业素养。 把“两个素养”的结合就是：善于抓住数学的核心概念和思想方法，懂得削枝强干；对数学知识中蕴含的价值观资源特别敏感，有挖掘这些资源并用与学生身心发展相适应的方式表述的能力，使数学知识教学与价值观影响有机整合；方法多样、有趣味、少而精；能有效激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性、积极性，使学生有效学习、主动发展，使他们不仅学业成就得到提高，而且发展均衡。 换言之，也就是具体为： 1．研究数学内容本质 2．研究教材编写意图 3．研究数学思想方法 4．研究怎么教会学生 1．研究数学内容的本质 明确知识内容是什么,重现知识的形成过程,在知识体系中加深认识 ,在运动变化中寻找不变. 2．研究教材编写意图 从整体上认识教材内容的安排特点,重在理解教材、使用和完善教材,分析实际背景引入的作用,理解课本例题习题的代表性,正确完成教材给出的探究设计. 3．研究数学思想方法 挖掘知识内容中蕴涵的思想方法,弄清学生学习知识的思维过程,揭示定理证明中的思想方法,明确能力与思想方法的相关性,研究教材中新增内容的方法 . 4．研究怎么教会 过程设计符合学生认知规律,学生的知识基础和能力水平，知识和方法的增量,内容选择有利于揭示知识本质,例题习题设计要围绕本质问题和重要方法,重点过程设计关注发展学生能力，有利于主动学习,提炼思想方法、扎实落实技能,要达到由“厚”到“薄”. 注意：不要使课件抹杀数学内容的本质 研究是永恒的,研究才能抓住本质,抓住本质才能保证科学设计,科学设计才有可能提高教学效率.正是基于这种想法，我们采用“循环备课，循环上课”开展教学实践.具体做法：教师选取一个重点的教学内容或是重要的能力点，集体设计教学过程——一名教师根据教学设计进行课堂教学实践（上课），同时小组成员进入教学现场进行观察和记录，并利用现代记录技术（录影、录音）对教学全过程进行记录——上课老师对照集体的教学设计意图，对教学进行反思评课——召开课堂教学反馈会议，小组全体教师对这节课进行反思，寻找存在的问题，找出改进的方法——在反馈会议的基础上，教师修改教学设计，然后再次进行教学实践——再次进行反思（多次循环直至研究专题得到解决）. 即： “研究——设计——实施——反思——再研究——再设计——再实施——再反思…” 以提升我们的教学能力。一年下来，我们进行了如下内容：倍长中线法构造全等三角形、课题学习-----选择方案，专题复习课-----勾股定理，试卷讲评课-------第二学期期中试卷讲评等. 三、我们的实践 实践一：对动态几何本质的认识 几何画板演示说明 事物的本质属性是内在的、独有的、起决定作用的属性,抓住了事物的本质属性，就掌握了该事物的特征,数学也是一样，不同的知识本质属性不同，抓住知识的本质特征，是掌握该知识的关键. 通过研究使我们对变化数学问题中不变性或不变量的认识更深入了一步，对引导学生如何学习数学的“不变性和不变量”也有了自己的体会。 研究数学内容本质 实践二：研究怎么教会学生 恰当提问与有效追问 课题名称：14.4课题学习 选择方案 一种节能灯的功率为10瓦（即0.01千瓦），售价为63元/只；一种白炽灯的功率 60瓦（即0.06千瓦），售价为3元．两种灯的照明效果一样，使用寿命也相同（3000小时以上）．如果电费价格为0.5元/（千瓦·时），消费者选择哪种灯可以节省费用？ 最初没有仔细设置问题，问题1 如果你是消费者，你该如何选择？ 学生的答案：两种观点：白炽灯 节能灯 问题2 为什么？学生的答案：白炽灯省钱，节能灯节