多元文化背景下的小学校园文化艺术教育之美术教育活动.pdfVIP

装血锹，青研究 多元文化背景下的 小学校园文化艺术教育之美术教育活动 口周云平 在应试制度下，社会上一般人都认为小学的艺术教育工 廊通道都富有感染力，让适合学生的美术经典作品无处不 作就是画个画、唱个歌儿，而艺术类课程教育的成绩就是以参 在。师生们每天行走其问，仿佛畅游于艺术殿堂之中，陶情益 加个绘画比赛、文艺会上有节目表演来判断的。从家长的功 趣。美育教育潜移默化地开阔了学生的视野。以墙面上张贴 利角度来说，如果孩子语数外成绩不好，学音乐、美术考所学 的经典美术作品中国画家张仃的《哪吒闹海》和西班牙画家米 校就行了。其实，这都是对学校艺术工作以偏概全的误解、管 罗的抽象画《人投鸟一石子》为例，学生在欣赏《哪吒闹海》时， 中窥豹的认识。 不仅能生动地描述自己对作品的理解、情感和想象，而且能较 教育部《学校艺术教育工作规程》第三条：“艺术教育是学 好地将这种审美感觉与画面的形式美(构图、造型、色彩等)联 校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部 系在一起讨论。《人投鸟一石子》使学生不仅感受到米罗作品 分。学校艺术教育工作包括：艺术类课程教学，课外、校外艺 天真稚拙的审美意味，体验到西洋画抽象派作品的大胆夸张 术教育活动，校园文化艺术环境建设。”小学校园文化艺术环 和丰富想象，更重要的是让儿童领悟到不同艺术流派的独特 境建设在整个基础教育中具有重要的影响，它通过暗示、熏 性和相似性，使儿童学会分享共同的文化，容纳和接受不同的 陶、启迪和管理等形式直接或间接地影响着小学生的思想观 文化。 念、道德品质、行为习惯，从而促进学生整体素质的全面提 每一件艺术作品都是时代精华的凝结，体现了小到个人， 高。而多元文化是当前国际社会倍受关注的一大课题，许多 大到整个国家、民族、时代的人文精魂。让学生从小接受多元 国家很早就开始了建立“多元文化社会”、“多元文化教育”的 文化的熏陶，一开始就站在世界的高度去审视和理解多元美 举措。所谓“多元文化”就是指世界上不论任何种族、文化、信 术文化，并立志弘扬和传承世界文化，从而不断提升学生在观 仰等必须和平相处，相互尊重各自的文化和习惯，保持一种社 察、审美、思维、想象、创造等诸方面的艺术素养，以及个性、品 会的多元状态。不同国家和文化的人们应彼此加强沟通和交 质、情感、态度、价值观等方面的人文素养。在吸收外来文化 流，增进相互理解，达到共同繁荣的目的。我们知道，在人类 的同时，必须要学生懂得保持我们民族美术文化独立性的重 所有的知识中，艺术是最具民族文化色彩的，人们对艺术的态 要意义，由此引导学生从小树立作为华夏儿女、炎黄子孙，有 度，往往是从自己的文化角度出发的。艺术既是民族的，又是 义务承担起使民族文化得到传承延续和发扬光大的历史责 世界的。民族性决定着艺术有自己独有的文化角度，而世界 任。同时，美术教育者对这些校园美术经典作品的讲解对学 性又决定艺术必须要有更大、更深的内涵。随着全球经济一 生性格和人格的完善起到了启迪作用，也对全面提高学生的 体化、文化的背景多元化，我们应如何适应时代步伐，以艺术 综合素质，实施人才战略，有着深远意义。 教育为突破口，在校园文化艺术环境中，更好地开展美术教育 第二，许多美术教育者觉得缺乏美术课程资源，图片资料 活动，全面发展学生的素质，为学生的幸福人生奠基呢? 对学生的临摹只能起到一个引导作用。其实，美术教育者要 第一。环境是实现教育意图的重要中介，要让学生有“立 抓住校园文化艺术建设中的每一次机会，让美术教育活动在 足民族、面向世界”的眼光和胸怀，就要让他们从小接受多元 其间大放异彩。比如，这两年，学校时常举办地震逃生和消防 文化艺术的熏陶。发挥校园环境创设对学生潜移默化的影