《课堂教学中非智力因素培养问题的研究》检测报告.docVIP

《课堂教学中非智力因素培养问题研究》 检 测 报 告 小金县抚边小学课题组 《课堂教学中非智力因素培养问题研究》这一省级重点课题，通过2002年11月被省教育厅确立为省级重点课题后，从2002年3月至2005年4月初，经过整整2年的研究，分为四个阶段（即课题的形成阶段，课题的初期研究阶段，课题的中期发展阶段，课题研究的成熟阶段）实施。终于2005年4月完成了此项研究课题的全部工作。根据课题的要求，我校课题组对该课题的实验研究情况进行了全面、深入的检测、现将检测内容报告如下： 一、检测时间 2005年3月1日至2005年4月15日 二、参检人员 组 长：刘前友　抚边中心校校长 　小学高级教师 副组长：邹贵义　抚边中心校教导主任　　小学高级教师 　　　　李清山　抚边中心校教科室主任　小学一级教师 成 员：杨国强　抚边中心校数学教研组长　小学高级教师 　 　　　罗楚信　抚边中心校语文教研组长　小学一级教师 　　　　雷开斌　抚边中心校自然教研组长　小学一级教师 　　　　陈　玲　抚边中心校语文教师　　　小学一级教师 　　　　郭显凤　抚边中心校语文教师　　　小学一级教师 三、检测目的 为了剖析历时3年的研究，了解本课题不仅为了科学地总结自己的研究工作，更重要的是向教育界以至社会提供教育科研信息，以丰富教育理论宝库和推动教育实践工作。了解本课题实验目标的准确性、有效性和可行性。全面检查实验方案和实验步骤、研究水平；检测实验班（三年级）和其它部分班的“课堂教学中非智力因素培养问题”在课堂教学中的使用情况、学生受益情况、以及课题的研究价值和推广价值，以达到预测目的。 四、检测内容 1、课题实验方案： 该课题的选择是根据抚边地区学生分布散，底子差，学习滞后的特点和我校按国家教育部对小学生素质教育的要求，提高该学区的教育教学质量为目的，提出了该课题。该课题的提出理论充分，目标明确合理，内容具体可行，实验步骤可操作性强，课题研究组织机构完善，人员分工明确。该方案在实验中不断地得到完善。 该课题分为了四个阶段实施。2002年11月至2003年3月为第一阶段（课题的形成阶段），分析教学现状及学生非智力因素培养情况，查找文献资料，检索查新报告。设立实验班，对学生进行调查、分析，进行了课题研究的初步统计。2003年4月至2003年10月为第二阶段（课题的初期研究阶段）学校对实验研究人员进行了理论培训，外出培训，制定了实验方案，成立了实验领导小组。把“非智力因素”中的五个主要部分（即兴趣、意志、个性心理、情感、良好行为习惯）分成子课题，分解到具体的人和班进行试验，并确立了实验主研人员。还学习了非智力因素研究的理论四大基本功能，（即动力功能，维持调节功能，补偿动能，定型功能）等。学习研究非智力因素的五种方法。学习了非智力因素培养的八个原则。2003年11月至2004年8月为第三阶段（课题中期发展阶段），加强从三个结合，非智力因素培养必须寓于其它各种教育活动之中，即非智力因素培养与教学相结合，与德育相结合，与课外活动相结合；加强四个重视培养，即重视优生，中学生，差异性学生和女生的非智力因素。2004年9月至2005年3月为第四阶段（课题研究的成熟阶段）；为确保实验的有效，可信度，适当调整部分主研人员。该阶段为实险研究的核心，课题实验研究的全体成员按照实验方案对各阶段的实验内容和实验目标要求，深入课堂听课、集体钻研教材，备课、研究学生、研究教材、探索教法等。探索出一些具有新颖性的理论和方法，同时总结前阶段的研究成果，进行示范性的推广运用。通过不断研究总结，逐步行成了“课堂教学中非智力因素培养问题”的课堂教学模式。 3．检测方法： 为提高该课题的可信度和推广度。实行了问卷调查和资料统计，抽样等方法。深入课堂听课，然后作出课堂评价，对学生和老师实行问卷调查，然后作出资料统计： 《课堂教学中非智力因素培养问题研究》课堂评价 1．课堂教学中是否改变教学观念？ 　　A改变　　B一般　　C没有 2．课堂教学中是否面向全体学生？ 　　A面向　　B一般面向　C很少面向 3．教学方法和手段是否改变？ 　　A改变　　B没有改变　　C一般改变 4．教学课堂气氛是否活跃和谐？ 　　A是　　　B一般　　　C仍然死沉 5．学生学习的兴趣是否充分激发？ 　　A是　　　B一般　　　C没有激发 6．学生学习积极性是否充分调动？ 　　A是　　　B一般　　　C没有调动 7．课堂教学中是否培养学生的良好行为习惯？ 　　A是　　　B一般　　　C没有 8．课堂教学手段方法是否灵活多样？ 　　A是　　　B一般　　　C否 9．学生是否配合老师完成教学任务？ 　　A是　　　B一般　　　C没有 10．教学内容是否充分挖掘？ 　　A是　　　B一般　　　C没有 11．教学课堂情境是否认真创设？