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信息技术基础——教材使用 信息技术基础——教材处理 必修模块的课程目标 必修教材的内容结构 课时的安排 各章节的处理 信息技术基础——课标要求 第一章 绪言——课标要求 第一章 绪言——内容呈现 第一章 绪言——教材处理建议 本章是信息技术模块的开篇，本章内容多是概念性内容，枯燥、乏味，但内容又很重要。理解本章内容有利于学生构建对信息技术课程的认识、对信息和信息技术对人和社会作用的认识，有利于激发学生的学习兴趣。教学有难度，需要老师准备一些贴近学生生活的实例，激发学生的学习兴趣。 第一章 绪言——课时建议 第一节 信息与信息特征·教学目标 第一节 信息与信息特征·重难点 第一节 信息与信息特征·教学建议 教材给出了三个学者对信息的解释，在教学时要注意使学生理解这是从不同的角度对信息的解释（从信息的作用角度来理解香农的定义，从信息的本质角度来理解维纳的定义，从信息的内容角度来理解钟义信的定义），使其认识我们可以从不同的角度认识事物，不要让学生认为信息是没有定义的。 教材给出了五个信息的基本特征，其中依附性把信息分为了内容和载体两部分，在教学时要注意训练学生区分内容和载体，这对于第二章信息需求确定的理解有帮助，注意强调信息必须依附于载体但可以依附于不同的载体。对价值性，要注意价值的相对性和可增值性的理解。 在探讨信息的基本特征时，可以通过典型案例，教会学生对案例进行分析，从中总结归纳信息的特征，同时通过对特征的分析理解归纳，进一步理解信息的含义 第一节 信息与信息特征·活动建议 提问、故事、游戏、实例分析 1、让学生举信息的例子，然后追问为什么举的例子是信息？有什么用？（从信息的作用角度给定义）从哪来的？（从本质）信息看得见摸得着么？信息长什么样？究竟什么是信息？等问题。 通过不断的追问，吸引学生的注意力，使学生思考究竟什么是信息。并为三个学者的观点做铺垫。。 第一节 信息与信息特征·活动建议 2、讲故事：感觉剥夺实验 1954年，美国做了一项实验。以每天20美元的报酬（在当时是很高的金额）雇用了一批学生作为测试者。实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上，实验室内一片漆黑，非常安静，看不见任何东西，也听不到一点声音，两只手戴上手套，并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着移动手脚。总之，尽量剥夺被试者的所有感觉信息。 实验开始时，被试还能安静的睡着，但稍后，便开始失眠，焦躁不安，急切地寻找刺激，想唱歌，打口哨，自言自语，用两只手套相互敲打，或者用它去探索这间小屋。虽然每天都可以获得丰厚的报酬，但他们也难以坚持3天以上。在这种状态下，即使实验结束后做一些简单的事也会频频出错，精神无法集中。据说，实验后得需要3天以上的时间才能恢复正常。 通过这个活动可以让学生认识维纳的观点，即信息是区别于物质和能量的第三类资源，是我们生存的保障，丰富多彩的生活是离不开信息的，认识到信息对人类生存的重要性。 第一节 信息与信息特征·活动建议 3、游戏：我做你猜 教师可以通过例子，比如烽火传情，引出信息的特征依附性，然后再做下面这个游戏。 一位学生做“猜测者”背对黑板，另一位学生以动作示范来表达老师在黑板上写下的动物名称（不能说话）使另一名学生猜出动物名称。 使学生认识到同一信息可以依附于不同的载体来传递，但其内容并不因记录手段或物质载体的改变而发生变化，从而了解信息的又一个重要特征——依附性。 第一节 信息与信息特征·活动建议 4、分析下面的材料，说说它们包含信息的哪些特征？ 1）李明早上听到广播说晚上有暴雨，他到学校把这个信息告诉班上的其它同学。 2）《三国演义》的“赤壁之战”中，蒋干从周瑜那里盗得伪造的蔡瑁、张允投降书， 致使曹操将二人斩首。 3）“口说无凭”指的是说过的话无据可查，在进行重大交易时，往往需要签订书面 协议。 4）找路时，使用旧的交通地图往往会误事 5）朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只 有7个字， 要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果…… 战争结束之后， 国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。那7个字是：中国将出兵朝鲜 。 通过实例的分析，加深对信息特征的理解 第二节 信息技术及其发展·教学目标 知识与技能：了解信息技术含义，知道信息技术经历的五次革命及其重要标志。了解信息技术发展趋势。 过程与方法：能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息技术解决的问题 情感