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初中数学概念教学浅谈 数学概念是数学思路的一个重要起点，是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本要素，是数学基础知识的核心，概念的运用是数学能力的重要组成部分，如果不知道某个数学概念，那么有关问题就无从思考，概念不清则解题可能误入歧途，影响解题的速度和正确率。因此，教好数学概念是提高数学教学质量的关键。 一、引入概念要生动恰当 引入概念的教学过程，是揭示概念发生过程的过程，就是说，要揭示概念发生的实际背景和基础，概念的产生是认识过程中的质变，教师要设法帮助学生完成由感性认识到理性认识的过渡。为此，应该提供丰富的直观背景材料，以感性材料为基础引入新概念。例如：引入“平行线”概念，可以给出学生所熟悉的实例，如铁路上两条笔直的铁轨，直驰汽车的两道后轮印，黑板的上、下边缘等，给学生以平行线的印象，然后引导学生分析这些事物的共同属性，他们都是两条笔直的线，都可以向两边无限延伸，都在一个平面内，两条线永远不相交，用几何语言把共同属性表达出来就是：“在同一个平面内的两条直线永不相交”，并指出用“平行线”来表示这样的两条直线，最后给出平行线的定义：在同一平面内永不相交的两条直线叫做“平行线”。 通过与已定义概念类比引入新概念，类比不仅是思维的一种重要形式，也是引入新概念的一种重要方法，数学中有些概念的内涵有相似之处，我们常把这些概念作类比，明确其基本属性的运用，从而揭示新的内涵，引入新概念。比如：类比分数概念引入分式概念，类比等式概念引入不等式概念等等。 二、剖析概念的本质 对概念的深化认识必须从概念的内涵与外延上作深入的剖析，内涵是概念的质的方面，它说明概念所反映的事物具有什么共同特征；外延是概念的量的方面，它说明概念所反映的哪些事物，概念的内涵和外延是密切联系、相互依赖的，每一个科学概念既有其确定的内涵，也有确定的外延。因此，概念之间是彼此相互区别、界限分明、不容混淆、不可偷换的，教学时要概念明确，从逻辑的角度说，就是要明确概念的内涵和外延，只有对概念的内涵和外延两方面都明确了，才能说概念是明确的。 每个概念都有其基本要素，这就是概念的内涵，如一元二次方程这个概念的基本要素是：⑴是整式方程式；⑵这个方程只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2。又如互为相反数的两个数的概念的基本要素：⑴在数轴上表示这两个数的点一定在原点的两旁；⑵这两个点与原点的距离相等，只有正确分析，准确揭示概念的基本要素，才能全面抓住概念的本质特征，才能正确运用概念。如：当m为何值时，方程xm－1＋2x＝0是一元二次方程？正确理解一元二次方程的概念后，学生就能回答：当m-1=2即m=3时，方程xm－1＋2x＝0是一元二次方程。 讲清概念内涵后，还应该让学生明确概念的外延，避免概念混淆不清或考虑问题时发生疏漏，例如：讲代数式的概念时，教师除讲清其意义外，还应当讲清以下两点：用加、减、乘、除、乘方和开方六种运算符号，把数和表示数的字母连接而成的式子才是代数式；代数式里不能含有符号或者不等号，这是概念的外延。 三、小结归类要注重理解 将一个概念的内涵按一定的规律加强或削弱，就可以形成一类概念，这一类概念的外延之间存在一定关系，如加强平行四边形的内涵就可以形成矩形、菱形的概念，合并矩形、菱形的内涵又形成正方形的概念，及时小结、归纳有助于概念的系统性，减轻学生记忆负担。 讲解中还要重视数学概念的符号联系概念中符号读法，加深对概念的理解，例如：相似以图形的符号“～”与全等图形的符号“≌”提示了两个相似图形，如果加上大小相等的条件就是全等图形。 许多不同的概念具有相似性，如数轴与直角坐标系的概念，反比例与比例函数的概念，合并同类项与二次根式的加减法的概念，正比例与正比例函数的概念，在讲解后一个概念时，若能从前一个概念引伸出，同时把它们串起来，记忆效果更佳，突出知识结构的讲解有利于学生掌握知识的系统性及内在联系。 四、适时巩因，学以致用 重要概念要求牢固掌握，掌握概念的目的是为了能够灵活地运用它，同时在运用中又能更进一步加深理解与牢固掌握。所以在教学中应采取多种形式引导学生复习已学概念，并通过多种途径引导学生在运算、推理、证明或解决问题中运用数学概念。 当堂巩固所学概念，为了使学生能当堂巩固所学概念，在概念教学中，给出概念定义后，可以举出正、反两方面的例子来加深学生对概念的认识，比如：定义二元一次方程后，让学生判断以下式子中哪些是二元一次方程？哪些不是二元一次方程？为什么？ x＋y＝3 xy＝3 2x＋1＝x＋y x2＝9 及时复习，整理所学概念，概据遗忘规律，要巩固掌握概念还必须及时复习，任何概念都不是孤立的，都和其它概念具有某种联系。因此，在某一类概念教学到一个阶段时特别是章末复习、期末复习及毕业复习时，要重视对概念的系统复习。要引导学生对每一类概念进行整理、总结，建立各