卖火柴的小女孩教学设计.docVIP

实践研修成果模版 教学基本信息 题目 《卖火柴的小女孩》 学科 语文 年级 六年级 教材内容 小学语文六年级下学期第19课（人教版） 个人信息 设计者 姓名 单位 李国珍 朔州市应县大临河中心校 1. 教材分析 1．让学生了解真实的课文背景，在学习过程中了解梦想和现实的区别，在困难来临的时候可以让学生有更好的心态去面对问题。 2. 读懂课文，以主人公的身份去进入课文情景，体会课文的中心思想。 3.《卖火柴的小女孩》人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。 2. 学情分析 从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌握了一定的学习方法。但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。 3. 教学目标(含重、难点) 知识与能力目标： 1、会写6个生字，能正确读写摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、培养学生的感悟能力、想像能力、表达能力和朗读能力。 ?方法与过程目标： 1、通过反复地有感情地朗读，体会小女孩的“可怜”，引起心灵的震憾，产生情感的共鸣。。 2、能够通过教师的启发引导，让学生动脑思考，同桌交流，表达反馈的学习过程，体验和探究的一般过程。 情感、态度、价值观目标： ???让学生感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。 4. 教学过程 一、引出“不幸”师：妈妈给我两块蛋糕，????我悄悄地留下了一个。你别问，这是为什么？（出示课件）生：（师指一名学生朗读）——略 师：这是当年九岁的刘倩倩读了《卖火柴的小女孩》写下的诗。今天，我们就走进这个女孩（板书：女孩。学生读一读）。加上“小”字再读，带给你怎样的感觉？生： 略师：那么卖火柴的（板书：小。至此补充完整课题）小女孩，给你怎样的印象呢？打开书浏览全文，谈一谈。你还可以谈谈本文的作者，反馈一下你们预习生字新词的情况。生：略二、解读“不幸”（一）寒冷师：现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。（生齐读第一然段）师：再读读第一句话。（重点品味第一句。）生：（齐读）第一句——天冷极了，下着雪，又快黑了。师：瞧，读到“冷、雪、黑”字，就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们——生： 略 师：现在我们回过头来再看，这句一句也没有写小女孩，去掉可以吗？生： （二）恐惧师：细读这段后几句话的描写，哪个词语触动了你，就把你读出的信息或感受等分享给我们。生：略 师：就在这样寒冷环境里，小女孩心中充满恐惧，没有办法（指名读第二自然段）——生：略?师：（引读）这一整天，谁也——（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也——（学生接读：没有给过她一个硬币）。 师：这句话的言外之意是——（这一整天，小女孩?????????????，小女孩?????????????????????。）生：略 师：回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？生：略（三）饥饿师：从3、4自然段中任选一段。哪个词哪句话触动你，就把你读到的信息、感受，批注在旁边。（学生充分自学第三、四自然段，并批注。之后分享。） （四）痛苦师：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？每次分别看到了什么？生：5次。（师引导说出）第一次看到了温暖的火炉；第二次看到了喷香的烤鹅；第三次看到了美丽的圣诞树；第四和第五次看到了奶奶。师：尽管如此，可每一次，火柴都灭了。在这令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——生：（齐读）小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青的。师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候----生：（齐读）两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。师：一只怎么也找不着，另一只呢——生：（齐读）一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。师：本来应当赢得人们的同情与帮助，但是—-生：（齐读）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。师：本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却——生：（齐读）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成