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* * * 关于“空间与图形”教学的一点思考 空间与图形 图形的认识 图形的测量 图形与变换 图形与位置 空间与图形 图形的认识 图形的测量 图形与变换 图形与位置 小学:强调直观辨认,通过操作探索一些特征,确认一些性质。 中学:开始研究图形之间的关系,要去进行形式化的证明。 图形与证明 一、登高远望,重视教学内容上的衔接。 “空间与图形”各学段教材内容分布表 平移、轴对称、旋转 图形与变换 上下前后左右、东(南)、西(北)、南(西南)、北(东北)八个方向。 图形与位置 长度单位及测量、长方形、正方形的面积 图形的测量 认识长、正方体,圆柱、球;长、正方形,三角形、平行四边形、圆和角。 图形的认识 第 一 学 段 “空间与图形”各学段教材内容分布表 根据方向和距离确定物体的位置 图形与变换 利用轴对称、图形的放大或缩小,图形的平移旋转画图或折纸。 图形与位置 量角、平行四边形、梯形、三角形、圆的面积、简单几何体的表面积和体积 图形的测量 认识直线和角、平行四边形、梯形、三角形、长方体、正方体,圆、圆柱和圆锥 图形的认识 第 二 学 段 “空间与图形”各学段教材内容分布表 证明的含义,证明的基本依据(公理), 要求证明的命题(定理)。 图形与证明 平面直角坐标系、图形应变换后点的坐标的变化、确定物体的位置 图形与坐标 轴对称、平移、旋转、相似、位似 图形与变换 点、线、面、角;相交与平行;三角形;四边形;圆;尺规作图;视图与投影。 图形的认识 第 三 学 段 二、上下连通,注重教学方法上的衔接。 存在问题:中小学教学脱节 原因分析: 小学:教材内容少,坡度缓,老师 讲得细、练得多、直观性强 中学:教材内容多,坡度大,老师 讲得精、练得少、抽象性强 对策: 数学能力的培养 数学思想的渗透 学习方法的提炼 (1)注意培养学生的逻辑思维能力。 概念教学:尽量让学生经历知识生发 与形成的过程。 解计算题:每一步要求学生叙述它的 根据,讲出它的前因后果。 应用题教学:要培养学生说出分析推理 过程,并学会用语言和符 号表达数量之间的关系。 (2)有意识地渗透数学思想和方法。 备课时:深度挖掘内容中的数学思想方法; 如:结合认数教学,渗透数形结合; 结合几何公式推导,渗透化归思想; 结合分数、百分数应用题数量关系的 分析渗透对应思想等。 教学时:思想渗透与知识教学同步进行。 (3)重视学法指导,与中学有效对接。 教给学生一些行之有效的学习方法。如: 怎样有目的有计划地学习,克服无序性和 随意性;怎样运用学过的方法自学,使新 旧知识顺利转化和迁移;怎样做好知识的 整理与归纳,以便形成完整的知识结构。 消除学生依赖心理,抓住机会,巧为点拔, 让学生变“苦学”为“乐学”、变“拙学”为“巧学”。 *
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