解直角三角形教案.docVIP

“解直角三角形”教学设计 【教材分析】 数学是一门来源于生活，又应用于生活的学科。实际生活中，有不少问题的解决实际中提出的：如测量、航海、工程技术和物理学中的有关距离、高度、角度的计算还有利于数形结合，即把图形语言、文字语言与数学符号语言有机地结合起来。 【教学目标】 本节课是新课标华东师大版《八年级数学》第19章第四节：解直角三角形中的第二课时，其主要内容是通过认识仰角、俯角的意义，并结合解直角三角形的基本理论知识去解决生活中的简单实际问题。所以三维目标主要体现在： 1．知识与技能目标：在弄清解直角三角形的含义，直角三角形中五个元素的关系的基础上，理解仰角、俯角的意义，准确运用这些概念来解决一些实际问题，提高学生的解题能力。 3．情感目标：在探究学习过程中，注重培养学生的合作交流意识，使学生认识到数与形相结合的意义和作用，体会到学好数学知识就能应用于社会实践，从而体验从实践中来到实践中去的辩证唯物主义思想，激发学生学习数学的兴趣。让学生在学习过程中感受到成功的喜悦，产生后继学习的激情，增强学数学的信心。 【重点难点】 1．重点：理解仰角和俯角的概念，使学生学会将简单的实际问题转化为数学问题解决，提高他们分析和解决实际问题的能力 学生思考问题，寻找解题方法。 把问题抛给学生，对其养成独立思考、善于分析问题有所帮助，同时，通过实例创设问题情景，使学生感受到数学与生活的密切联系，增进对数学的理解，激发学习数学的兴趣。 探 索 新 知 探 索 新 知 1．想要解决刚才的问题，我们先来了解仰角、俯角的概念。 2．利用多媒体演示仰角、俯角。 学生观察、分析、归纳仰角、俯角的概念。 这里运用了动画直观演示，使学生思维从感性认识上升到理性认识，有利于培养学生的抽象思维能力。 例题：为了测量电线杆的高度AB，在离电线杆22.7米的C处，用高1.20米的测角仪CD测得电线杆顶端B的仰角α=220，求电线杆AB的高。 如何把例题中的实际问题转化成数学模型？ 分组讨论： 学生构建数学模型，操作画出直角三角形。 引导学生结合实际问题分析所画出的几何图形。 问：在所画的几何图形中：已知哪些元素？求哪个元素？应选用哪个三角函数关式？（鼓励学生大胆发表自己的观点） 全班交流质疑： 师生互动完成解题过程。 通过这一环节的设计，给学生提供了探索、交流、讨论的空间，使师生、生生在课堂中充分互动、注重培养学生合作、交流和语言表达能力。 引导学生解决导入中提出的问题。（用多媒体演示） 汇集各小组的讨论结果： 通过师生互动完成解题过程。 让学生思考、分组讨论、建立直角三角形，并画出图形。 培养学生的合作交流意识、同时使学生感受到数学的现实意义和应用价值。 反馈练习 练习1：如图，某飞机于空中A处探测到目标C，此时飞行高度AC=1200m，从飞机上看到地面控制点B的俯角α=16°31′，求飞机A到控制点B的距离(精确到1m). B C 练习2：两座建筑AB及CD，其地面距离AC为50.4米，从AB的顶点B测得CD的顶部D的仰角β=190，测得其底部C的俯角α=290，求两座建筑物AB及CD的高。 先让学生独立思考，探索解决方法，完成之后，同学之间互相检验。 使学生巩固所学知识，同时也培养了学生的合作交流能力。 C A 小组讨论说出解决方法，然后完成解题过程。 分梯度的练习，既落实双基又满足不同层次学生的学习需要。 回顾反思 1．这节课你学到了什么？你有何体会？ 2．这节课你还存在什么问题？ 1．学生回顾探索的整个过程，谈收获，交流体会如何构建直角三角形，并选择适当的关系式进行解题。 2．让学生自主提出问题。生生互动解决问题。 使学生对本节课学习的内容有个系统的认识。 培养学生学习后及时反思的习惯，巩固所学知识。 学 以 致 用 布置作业： 1．教科书P116习题19.4中的第3、4题。 2．利用今天学到的知识，测量我校教学大楼的高度。（以小组为单位合作完成） 学生写出测量方法以及计算出测量结果。 作业1：目的在于巩固和深化所学知识形成技能。作业2：目的在于把学到的知识应用到现实生活中。让学生感受到数学来源于生活又服务于生活。 【设计说明】 新课程改革提出的要求是：让学生通过交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。本着这一基本理念，在本课的教学中，我严格遵循由感性到