浅谈对高效课堂认识.docVIP

银光中学2012年普通高中 新课程实验论坛 《浅谈对高效课堂的认识》 刘 存 德 2012年12月4日 浅谈对高效课堂的认识 银光中学 刘存德 尊敬的各位领导，同事们，大家下午好： 刚接触新教材的时候，挺排斥课改的，尤其是对教材的编排，觉得新教材编排的挺乱的，不如旧教材那样系统。有幸参加了学校组织的几次高效课堂的学习，和教育局组织的几次培训后，我对课改的认识逐渐有了转变，尤其是新课改提倡的高效课堂，对我影响挺大的。通过网络我也找了许多这方面的资料来充电，下面我就谈一下我对高效课堂的一点肤浅的认识，有不当之处还请各位同仁批评指正！ 什么是高效课堂呢？我的理解就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。那么，我们怎样才能打造出高效课堂呢？我主要从以下个方面说一下自己在新课改中的一些做法： 一．激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在教学中采用生动的、适应学生心理特征的手段和方法，激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入到学习中去，是学生学好数学的前提和保证。学生能否对数学产生兴趣，与教师的教学方法的选择和应用密切相关。教师可根据教学内容的特点，精心组织，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故。或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。比如我在讲三视图这一节中，在引入时运用了两张图片，第一张给出时，学生都挺感兴趣，就连平时很少回答问题的种子学生也都抢着来猜，有猜夫妻的，有猜情人的，有猜兄妹的，还有猜同学的，等等，当我给出第二张图片时，所有的学生都很吃惊,很兴奋，我没有多说什么，只是笑着对大家说，看问题不能太片面，认识图形也是一样的，需要多角度来观察，顺势就引入了三视图，最后这节课也取得了比较好的效果。另外，数学公式的识记过程往往是枯燥无味的，学生容易产生厌学、怕学的心理而直接影响学习的效果。这时，教师可适当的利用口诀来激发学生的学习兴趣，进而帮助学生学会如何识记及运用公式。比如我在讲弧度和角度的互化公式时，1弧度=57度18分，一度=0.01745弧度，这两个数字对于学生很难记，我就给他们总结了个口诀，“捂起一巴”,“铃铃，一起是我”，这样学生就很容易记住了。再讲向量的减法法则时，我总结“同起点，连终点，指被减”等等，均能让课堂教学收到事半功倍的效果。 二．加强数学与生活的联系 数学知识大多来源于生活，应用于生活。教师若能善于将课堂教学与实际生活相联系，往往能一扫学生头脑中数学枯燥、抽象的印象，产生新奇感，从而极大地激发学生的学习兴趣。教师在新知识引入时应尽量设置一些能引发学生兴趣和激发学生探究能力的背景引入。比如我在讲几类不同增长的函数模型时，在引入时举了这么个例子：一张纸的厚度大约为0.01cm,一块砖的厚度大约10cm.如果将一张纸对折20次的厚度与20块砖的厚度想比较，你感觉哪一个要厚？学生几乎是异口同声回答，砖厚！当我在黑板上列出了纸的厚度= 10485.76cm,砖的厚度=200cm时，指出纸折20次的厚度是20块砖的50多倍时，学生在疑惑和惊叹中感受到指数爆炸的含义。不仅激发学生的学习兴趣，也让他们体会身边的数学，从而激发学生的探究欲望和学好数学的内部动机。在讲立体几何时，我常用书本，笔，粉笔盒等一些身边的物品让学生感受线与面的位置关系，把抽象的立体几何转变为常见的立体模型，帮助学生培养空间想象能力，让学生感受到立体几何就是我们身边的数学。 三．注重知识的发生和发展过程的展示。 新课标中要求：高中数学课程应该返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态。 比如我在讲必修一函数这一节中，函数的概念的理解，它既是本节的重点又是本节的难点，如何突破这个难点？对于形成函数这样的抽象概念，我觉得应该让学生经历概括的过程．下面是我在教学时的一部分课件，例1：通过探究常量和变量，为研究函数的概念做好铺垫，完成对函数概念内涵的第一次抽象认识．例2：通过姚明职业生涯技术统计表格，让学生从对函数的解析式理解过度到函数概念是两个变量间互相依赖关系的认识，完成对函数概念内涵的第二次抽象认识．例3：通过出租车计费的例子，让学生从函数概念的变量的依赖关系过度到两个变量的对应关系，完成对函数概念内