低年级复习课中提高计算能力有效做法.pptVIP

低年级复习课中提高计算能力有效做法之我见 内容摘要 小学数学计算教学的重要性 小学数学计算学习的现状分析 如何提高小学生的计算能力 一、小学数学教学的重要性 计算教学在小学数学教学中占据了非常重要的地位，计算能力也是学生必备的一种基本技能。 在小学数学教学中，培养小学生具有一定的计算能力，是小学数学教学的一项重要任务。计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响、相互促进的 二、小学数学计算学习的现状分析 传统的计算教学采用的基本模式是：从基本训练——例题的讲解，得出计算法则——巩固练习，重复操作形成计算技能。学生因计算的枯燥，而缺乏兴趣，甚至产生厌倦心理。 我在实际教学中感受颇深，学生的计算能力差，在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的。学生经常在做作业，完成习题时都比较粗心 三、怎样在复习课中提高小学生的计算能力 加强估算的教学 * * 2013.10.10 那么计算教学应该如何变枯燥乏味为轻松有趣，训练既扎实又不失灵活呢？通过这次网络学习以及自己的教学实践，对如何有效的上好计算课，浅谈几点看法： ●要让每一位学生在计算课上产生成就感。有了成功的体验和乐趣，学生也就产生了继续学习数学的动力。所以我们老师就要想方设法提供这个动力给他们。我发现在计算课的课堂上往往出现这样的情况：很多掌握较快的学生会喊着说：“老师再出一个题吧？”。原因何在？原因是他们能很熟练的把题做出来，有一种成就感，这种成就感就驱使着他渴望得到更多的知识。 当我们创设了一个好的情景，激起了学生的兴趣，也就是说当学生对本节课产生了兴趣之后，接下来我们就该讲“理”了。但是这个“理”不是老师讲给学生的，而是要让学生去主动探究，自己理解算理。因为只有让学生主动参于到算理、算法的探索过程中去，重现知识的形成过程，才能让学生真正理解算理，进一步把知识内化到头脑当中。 计算法则是计算的核心，在学生的探究过程中归纳出法则，并且让学生在练习的过程中理解记忆法则，能够很好地为学生的计算找到“向导”，提高学生的计算能力 我们必须要处理好算理和算法的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进学生计算技能的形成。 注重学生口算能力的培养 我们都知道，口算是笔算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。小学生的口算能力直接影响到数学学习成绩的提高和可持续发展，培养学生的口算能力是计算教学中不可缺少的部分，口算技能的培养不是一朝一夕的事，它是一项长期而艰巨的任务，在教学中要抓好口算的算理、算法，持之以恒，常抓不懈，例如每天给学生定时、定量的口算练习，经常组织学生相互出题，练习形式上也要多种多样，有连线、判断、题卡、接力、订正等，训练的难度要由浅入深，确保口算的正确率。 《数学课程标准》明确提出“重视口算，加强估算”，并对估算的教学提出了明确的要求，估算，是指对计算的结果做出大致判断，把握数的大致范围，在日常生活中有着广泛的应用，对于机械的、繁杂的运算来说，更具有数学价值。学会估算方法，形成估算技能是估算教学的一个重要目标。方法应多样化、合理地化繁为简. 养成认真检查的良好习惯习惯 检查不管是在复习课中还是在其他课型中都是提高计算能力的关键！ (1)教给学生检查方法 1、重算法。2、倒推法。3、代入法。4、估算法。 (2)通过实例，感悟检查。 还可以利用错误资源教育学生。 习惯养成要持之以恒 习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。习惯是经过反复练习而养成的语言、思维、行为等生活方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件反射，这种条件反射是在重复出现而有规律的刺激下形成的，并在大脑中建立了稳固的神经联系，只要在接触相同的刺激，就会自然的出现相同的反应，所以说他是条件反射长期积累、反复强化的产物。 从心理机制上看它是一种需要，一旦形成习惯，就会变成人的一种需要，如果不这样做既会感到很别扭。因而有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需要别人督促、提醒、也不需要自己的意志努力，就是我们平常说的“习惯成自然”，是一种省时、省力的自然动作。例如：孩子早晨刷牙。 例如：一年级习惯养成 结语 学生计算能力的培养是一项复杂而又细致的工作，学生的计算能力的提高不能靠一朝一夕，需要结合教学实际长期进行培养和训练。在复习课中的培养更为重要！作为教师，我们在教给学生正确的计算方法的同时，还应提高学生计算的兴趣、养成良好的计算习惯，特别是在复习课中，有的学生以为自己都会了，但不以为然，一做就错，大部分学生都是因为粗心而导致。。我们要持之以恒地练习，我们可以相信，学生计算能力提高的那一天不会很远。 *